利用略圖式“先行組織者”促進(jìn)初中生地理空間形狀學(xué)習(xí)的研究.pdf

1、本研究的目的是通過(guò)了解初中學(xué)生地理空間形狀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及不同學(xué)生地理空間形狀學(xué)習(xí)能力是否存在差異,以檢驗(yàn)略圖式先行組織者教學(xué)策略對(duì)初中生的地理空間區(qū)域輪廓學(xué)習(xí)、空間排列狀態(tài)學(xué)習(xí)、空間形式學(xué)習(xí)是否具有促進(jìn)作用;略圖式先行組織者這一教學(xué)手段是否會(huì)提高初中地理空間形狀教學(xué)的質(zhì)量和效率,并成為行之有效的教學(xué)策略。
　　 研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行前測(cè)-后測(cè)實(shí)驗(yàn)。以各方面情況基本相同的八年級(jí)的兩個(gè)班為研究對(duì)象(在總?cè)藬?shù)、男

2、女生人數(shù)、平均年齡以及前測(cè)成績(jī)等方面都幾乎一致),隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班(學(xué)生46人),而另一個(gè)班級(jí)(學(xué)生數(shù)44人)則為控制班來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生接受略圖式先行組織者教學(xué)策略,而控制班學(xué)生則接受傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。兩個(gè)班級(jí)都由原來(lái)的同一名教師授課。
　　 本文的研究工具包括自編初中地理空間區(qū)域輪廓測(cè)驗(yàn)題(附錄二)、自編初中地理空間排列狀態(tài)測(cè)驗(yàn)題(附錄四)與自編初中地理空間形式測(cè)驗(yàn)題(附錄六);搜集相關(guān)資料,用以作為

3、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
　　 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,接受略圖式先行組織者教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,在初中地理空間形狀知識(shí)的測(cè)驗(yàn)得分明顯高于一般傳統(tǒng)教學(xué)模式之控制班學(xué)生:而接受傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式的控制班學(xué)生,在初中地理空間形狀知識(shí)測(cè)驗(yàn)的得分則無(wú)顯著差異。
　　 本文根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過(guò)研究分析得出如下結(jié)論:略圖式先行組織者教學(xué)策略對(duì)初中學(xué)生的地理空間形狀學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用;略圖式先行組織者教學(xué)策略能夠提高初中生地理空間形狀學(xué)習(xí)的能力及地理素養(yǎng),因而確