“先行組織者”教學(xué)策略對高中生生物知識學(xué)習(xí)影響的研究.pdf

1、“先行組織者(advanceorganizers)”一詞是美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾(Ausubel.D.P)在上世紀(jì)60年代提出的，其意圖是讓學(xué)習(xí)者在一種先行組織材料的引導(dǎo)下，將新知識建構(gòu)到自身原有知識的模塊上，即通過知識間的相互連接作用使學(xué)習(xí)者更加便于理解知識，并使知識發(fā)生遷移的一種教學(xué)策略。近年來，隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，先行組織者教學(xué)策略在中學(xué)課堂教學(xué)實踐中應(yīng)用的越來越廣泛。從現(xiàn)有的國內(nèi)外相關(guān)文獻檢索看來，目前對于先行組織者

2、教學(xué)策略的研究主要集中在教材分析、教學(xué)設(shè)計和課堂效率等方面的實證研究，對于該策略對學(xué)生學(xué)習(xí)方法及知識的掌握程度的研究相對較少，對于高中生物課程中對不同類型知識學(xué)習(xí)及不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的實際影響尚無正式文獻報道。因此，探索先行組織者教學(xué)策略對高中生生物學(xué)知識學(xué)習(xí)的影響具有一定的理論和實踐應(yīng)用價值。 本研究在全面總結(jié)了眾多學(xué)者的研究成果基礎(chǔ)上，分析了我國現(xiàn)行高中教材知識呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式，通過4個學(xué)時的教學(xué)單元的教學(xué)設(shè)計、課堂實施

3、及反饋檢測，對河南夏邑高中高二年級理科班(81人)實驗組學(xué)生進行了教學(xué)干預(yù)，并設(shè)立了平行的對照組(83人)以分析該策略對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實際影響。通過觀察實驗組在高中生物整體學(xué)習(xí)成績、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則習(xí)得和策略學(xué)習(xí)方面與對照組的差別。并利用延時測試檢驗該策略與知識保持的關(guān)系。數(shù)據(jù)分析分別使用了獨立樣本T-檢驗、相關(guān)與回歸分析等統(tǒng)計方法。研究結(jié)果顯示：實驗班的后測成績平均分達到82.19，經(jīng)t檢驗P值為0.026<0.05，有顯著性差異，實驗

4、組的學(xué)習(xí)成績明顯好于對照組。此外，在30天后的延時測試結(jié)果亦發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生在學(xué)科知識的保持方面也明顯好于對照組。為了進一步細(xì)化該策略在班級教學(xué)中的使用條件，本研究將學(xué)生劃分為學(xué)業(yè)成績較好組、學(xué)業(yè)成績中等組和學(xué)業(yè)成績較差組三個不同的學(xué)習(xí)水平，通過逐步回歸法對該教學(xué)策略實效性進行了歸因分析。結(jié)果表明先行組織者教學(xué)策略對不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生和學(xué)習(xí)不同類型的知識有不同的影響；學(xué)業(yè)成績較差學(xué)生在概念學(xué)習(xí)和策略學(xué)習(xí)方面的回歸系數(shù)分別為0.117和0.0

5、98，回歸系數(shù)P>0.05，其結(jié)果對生物總成績沒有回歸的統(tǒng)計意義。學(xué)業(yè)成績中等組的規(guī)則學(xué)習(xí)和策略學(xué)習(xí)的回歸系數(shù)分別為0.001和0.003，P<0.05，經(jīng)逐步回歸法發(fā)現(xiàn)在規(guī)則學(xué)習(xí)和策略學(xué)習(xí)成績明顯提高。學(xué)業(yè)成績較好組學(xué)生在概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和策略學(xué)習(xí)三種知識學(xué)習(xí)方面均有明顯提高。 研究結(jié)論認(rèn)為，先行組織者教學(xué)策略有利用促進高中生生物學(xué)知識的獲得、保持和遷移過程，能夠提高整體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，是一種高效率的班級教學(xué)策略。先行組織者