美國PDS政策研究.pdf

1、20世紀中葉以來的新科技革命極大地改變了人類的生活方式，社會對人才素質的新的要求對教師素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)合格的學校教師成為人類共同面對而又值得探索的課題。PDS(Professional DevelopmentSchools，專業(yè)發(fā)展學校)政策是美國在反思以往教師教育的弊病的基礎上，于上個世紀80年代中期以后為推進教師專業(yè)化為取向的教師教育改革而制定的。是美國近20年來教師教育改革的重要標志之一，也是國際教師專業(yè)化運動的旗幟。

2、美國PDS政策的卓越性對中國教師教育政策的建設和完善無疑具有重要的啟示和借鑒意義。 自20世紀80年代PDS進入政策視野、成為政策行為以來，PDS的政策制定者們不斷總結PDS在運行中的經驗，不斷豐富PDS的內容，并且根據PDS發(fā)展的不同階段及時制定了相應的鼓勵、支持、規(guī)范、指導的政策，極大的促進了職前、職后教師專業(yè)發(fā)展，推動了中小學和大學的同時改革，提高了美國整體教育質量。 PDS政策能夠有效的指導實踐，取得成效，與這項

3、政策本身的要旨及特質存在著直接關聯(lián)。PDS政策本身的針對性、科學性、系統(tǒng)性和可操作性，是這項政策能夠實現(xiàn)上述諸多價值的根本原因。 這些特點為我國對新一輪課改的背景下建設和完善教師教育政策提供了有益的啟示。1.應進一步加強教師教育政策的針對性：出臺關于教師專業(yè)發(fā)展學校建設與發(fā)展的教師教育政策。2.應進一步加強教師教育政策的科學性：教師教育政策需回歸教育原點，切中教師專業(yè)發(fā)展的內在規(guī)律。并從根本上找到教師教育改革的著手處。3.進一步