美國專業(yè)發(fā)展學校(PDS)研究.pdf

1、產生于20世紀80年代的教師專業(yè)發(fā)展學校是美國教師教育改革家提出的一種新的教師培養(yǎng)模式。美國教師專業(yè)發(fā)展學校就是大學和中小學合作的一個典型范例。教師專業(yè)發(fā)展學校將目標鎖定在三個方面:一是為職前教師提供示范教育。二是為在職教師提供繼續(xù)專業(yè)發(fā)展教育。三是為參與的中小學和大學提供合作研究的機會。教師專業(yè)發(fā)展學校為教師專業(yè)發(fā)展構建起教育教學、研究和學習合一的新型專業(yè)生活和學習方式。當前,我國的教師教育借鑒了教師專業(yè)發(fā)展學校的模式,這必將促進我國

2、教師教育的改革與發(fā)展。
　　 本研究首先闡述了美國教師專業(yè)發(fā)展學校產生的背景和發(fā)展歷程。專業(yè)發(fā)展學校不是憑空產生的,它是符合教育改革的要求的,也是教師專業(yè)化運動的成果。專業(yè)發(fā)展學校的本質特征是合作,核心在于中小學與大學的合作。它是美國教育改革史上中小學與大學合作伙伴關系的衍化與發(fā)展。它經歷了最初的十人委員會、實驗學校和教師入門學校的嘗試的失敗,最終教師專業(yè)發(fā)展學校從構想變成了現(xiàn)實。其次,文章論述了教師專業(yè)發(fā)展學校的理論基礎和指導

3、原則。教師專業(yè)發(fā)展學校離不開教師專業(yè)發(fā)展理論、反思性實踐、合作概念、系統(tǒng)理論的支持。教師專業(yè)發(fā)展學校的建立是遵循以下的指導原則的:為了理解而教:學習型組織:為每個兒童提供平等的教育；所有參與專業(yè)發(fā)展學校的成人為學生樹立專業(yè)學習榜樣；應成為研究型或反思型教師以及教師素質的提高必須放在教學這個特殊的環(huán)境中來實現(xiàn)等原則。第三,通過對韋爾斯中學的個案分析對教師專業(yè)發(fā)展學校歷史和背景、管理和操作模式進行深入的剖析,使讀者能夠對教師專業(yè)發(fā)展學校這種

4、教育理論和實踐相結合的模式的現(xiàn)狀有更深刻的了解,同時對韋爾斯中學的經驗進行總結,并引發(fā)讀者深入思考一些問題。再者,論述了教師專業(yè)發(fā)展學校的特點、成效、困難和存在的問題并進行了成因分析,最后嘗試探討問題的應對策略:讓參與專業(yè)發(fā)展學校成為一種自愿活動；綜合利用伙伴關系的內部資源和外部資源以維持資金運轉；專業(yè)發(fā)展學校中教師專業(yè)發(fā)展活動的時間獲得的途徑；通過非正式的會議和聚會形式建立起合作伙伴之間的信任和友誼；讓專業(yè)發(fā)展學校的組織結構正式化；在