美國專業(yè)發(fā)展學校探析.pdf

1、該研究首先闡述了專業(yè)發(fā)展學校的產(chǎn)生.專業(yè)發(fā)展學校不是憑空產(chǎn)生的,其產(chǎn)生有其歷史淵源--自杜威的實驗學校開始,美國中小學與大學的合作已有一百多年的歷史;此外,專業(yè)發(fā)展學校的產(chǎn)生也受國際教師教育改革的影響及美國國內(nèi)教育改革的推動.其次,文章論述了專業(yè)發(fā)展學校的建立及運作.專業(yè)發(fā)展學校的創(chuàng)建有一定的前提條件;中小學與大學的合作,教師高質量的普通教育和專業(yè)教育,以及良好的政策環(huán)境;專業(yè)發(fā)展學校的成立要經(jīng)過如下步驟:確定選擇學校的標準、依據(jù)標準選

2、擇學校、簽訂合作協(xié)議;專業(yè)發(fā)展學校有不同的運作模式:教員主導型、學生主導型、任務主導型、機構主導型以及全面更新主導型等;評估是專業(yè)發(fā)展學校發(fā)展過程中的一個重要組成部分,該研究主要關注了專業(yè)發(fā)展學校評估的必要性、評估的困難、評估的內(nèi)容及資料來源和評估應堅持的原則.再次,文章探討了專業(yè)發(fā)展學校取得的成效和面臨的問題.最后,文章分析了中國中小學教育及教師教育可從美國專業(yè)發(fā)展學校獲得的啟示:以中小學為基地建立起學習團體,改善中小學學生的學習;高