美國(guó)多元智能學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)探析.pdf

1、20世紀(jì)90年代以來(lái)，多元智能理論在美國(guó)教育界內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響，成為美國(guó)當(dāng)前教育改革的重要指導(dǎo)思想之一，美國(guó)出現(xiàn)了上百所多元智能學(xué)校，并取得了積極成效。多元智能理論主張一種有多元智能的教室環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。從教學(xué)的角度看，多元智能理論的根本目的是將多元智能融入教學(xué)并營(yíng)造一個(gè)由學(xué)生自主的開放學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的各種智力。并且課堂教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成要素之一，所以，多元智能學(xué)校重視課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，并付諸運(yùn)行。

2、本研究通過(guò)描述美國(guó)多元智能學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的背景及基礎(chǔ)，闡釋其理論構(gòu)建，展現(xiàn)其運(yùn)行的成果，并進(jìn)行實(shí)效性分析，從而為我國(guó)當(dāng)前的素質(zhì)教育改革提供借鑒。 本研究共分為七個(gè)部分： 第一部分：導(dǎo)論部分，論述了本研究的緣起、文獻(xiàn)綜述和本研究設(shè)計(jì)； 第二部分：描述了美國(guó)多元智能學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的背景； 第三部分：描述了美國(guó)多元智能學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)； 第四部分：指明了美國(guó)多元智能學(xué)校課堂教學(xué)

3、環(huán)境設(shè)計(jì)的具體理念，分別從課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、原則和方法四個(gè)方面加以闡釋； 第五部分：指明了美國(guó)多元智能學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的運(yùn)行條件，并選擇了三所不同程度的成功的多元智能學(xué)?！吭绞痉缎W(xué)，凱一學(xué)校和林肯高中作為例證。 第六部分：對(duì)美國(guó)多元智能學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)效性分析，指出了其取得的積極效果，同時(shí)總結(jié)出其出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行因素分析； 第七部分：在充分理解美國(guó)多元智能學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的