過程完整化美術(shù)教學模式的生成及實踐研究.pdf

1、基于落實《美術(shù)課程標準》理念與目標面臨的難題，“穿新鞋走老路”，本研究決定借鑒陶·哈斯巴根教授的“過程完整化教學模式”生成美術(shù)教學新模式以解決。 問題的解決，本研究以《基礎教育課程改革綱要》和《美術(shù)課程標準》為基礎，確立了模式的理論依據(jù)。研究的展開，通過檢索國內(nèi)外文獻，確定了本研究生成過程完整化美術(shù)教學模式的可行性。具體模式的構(gòu)建通過移植改造生成，模式的完善以行動研究的方法進行，研究資料的收集采用調(diào)查研究常用的觀察、訪談、問卷三

2、種方法，資料的分析采用歸納、綜合的方法，以及社會學較常用的統(tǒng)計方法頻數(shù)統(tǒng)計和卡方檢驗。 實踐研究結(jié)果表明：本研究借鑒陶·哈斯巴根“過程完整化教學模式"生成的新模式——過程完整化美術(shù)教學模式，對解決《美術(shù)課程標準》的落實問題，有較好效度。 過程完整化教學改變了學生的學習方式；過程完整化教學引發(fā)了聽課教師的思考，過程完整化美術(shù)教學模式有一定的認可度。 本研究的創(chuàng)新性體現(xiàn)在：l、從學生“學”的角度入手研究教學過程，有別

3、于改進教學方法、手段的研究。2、生成的過程完整化美術(shù)教學模式具有可操作的流程，是目前同類模式不具備的。3、教學模式的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換的不只是形式，更是理念、思想的轉(zhuǎn)換。以日常教學行為變化來促進教師教育觀點的轉(zhuǎn)變，對于教師解決觀念問題具有一定的創(chuàng)新意義。 本研究的結(jié)論包括以下幾方面：實踐上，它解決了筆者美術(shù)教學落實《美術(shù)課程標準》的困惑；觀念上，為落實美術(shù)課程標準提供了一個范例，利于一線教師開展多種教學模式的研究；本研究使筆者經(jīng)歷了一次