過(guò)程完整化教學(xué)模式及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、本文從現(xiàn)今我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題出發(fā),分析了幾種對(duì)外語(yǔ)教學(xué)影響較大的教學(xué)模式(如斯特恩,王才仁,范宜)及內(nèi)蒙古師范大學(xué)陶.哈斯巴根教授研究推廣的過(guò)程完整化教學(xué)模式,作者發(fā)現(xiàn),前幾種教學(xué)模式從宏觀上明確了教學(xué)過(guò)程不僅是教師單方面的“教”,而且應(yīng)有學(xué)生的“學(xué)”,教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)不同的方面,同時(shí),幾種模式也都肯定了課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。但不足之處是幾種模式都缺乏具體的操作方法。過(guò)程完整化教學(xué)模式從宏觀上貫徹了

2、這幾種模式的思想,為實(shí)現(xiàn)幾種模式在課堂中的應(yīng)用提供了具體的操作步驟。因此作者認(rèn)為如果將前幾種模式作為過(guò)程完整化教學(xué)模式的理論指導(dǎo),把此模式本身作為課堂教學(xué)過(guò)程的具體措施,就可為前幾種模式應(yīng)用于課堂教學(xué)架起一座橋梁。作者對(duì)此模式進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究,目的在于尋求有效可行的教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心,師生互動(dòng)的以人為本的課堂教學(xué)氛圍,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵——優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)在高一年級(jí)水平一致的兩個(gè)教學(xué)班展開(學(xué)校按初考總分及