2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、4MAT教學(xué)模式是一種八步教學(xué)法,是Bernice McCarthy于20世紀(jì)70年代主要基于教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)及管理學(xué)等領(lǐng)域的研究成果提出的,比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格及大腦傾向上的個(gè)體差異。由于教學(xué)效果顯著,它在西方國(guó)家頗為盛行,但在中國(guó)卻鮮為人知。面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”這一頑癥,4MAT教學(xué)模式以及由其蛻變而來(lái)的偏右腦4MAT教學(xué)模式被證明很適于英語(yǔ)教學(xué),確是解決中國(guó)學(xué)者所面臨的大學(xué)英語(yǔ)“費(fèi)時(shí)低效”這一難題的一條有效途徑。

2、r>   第一章對(duì)研究背景、意義以及研究的問(wèn)題作了簡(jiǎn)要介紹;第二章是文獻(xiàn)回顧;第三章是就4MAT教學(xué)模式進(jìn)行的實(shí)證研究;第四章是就第一次實(shí)驗(yàn)所得之結(jié)果進(jìn)行分析而提出的偏右腦4MAT教學(xué)模式進(jìn)行的實(shí)證研究;第五章對(duì)本次研究作了總結(jié)。
   本項(xiàng)研究分兩步于2007至2008學(xué)年進(jìn)行,均以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,旨在驗(yàn)證4MAT教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性。
   實(shí)驗(yàn)的第一步旨在驗(yàn)證三個(gè)假設(shè):1、4

3、MAT教學(xué)模式比常規(guī)教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效;2、中國(guó)學(xué)生中的分析型風(fēng)格學(xué)習(xí)者最適應(yīng)常規(guī)教學(xué),而常識(shí)型與動(dòng)力型風(fēng)格學(xué)習(xí)者不適應(yīng);3、4MAT教學(xué)模式可使四類(lèi)風(fēng)格學(xué)習(xí)者均受益。機(jī)電工程系(1)班和(3)班的81名大一學(xué)生于2007至2008學(xué)年第一學(xué)期參與了為期7周的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)組即機(jī)電(1)班42名學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始即被測(cè)量并分類(lèi)。實(shí)驗(yàn)一結(jié)束,兩組研究對(duì)象就參加了成績(jī)測(cè)試和水平測(cè)試。
   所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均是利用SPSS11.

4、5進(jìn)行處理和分析的。首先,利用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)及配對(duì)樣本T檢驗(yàn)對(duì)兩組兩次測(cè)試的平均成績(jī)進(jìn)行對(duì)比,前者旨在檢測(cè)兩組之間的差異性,后者旨在檢測(cè)同組前后測(cè)之間的差異性。其次,利用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)組中四組風(fēng)格學(xué)習(xí)者在兩次測(cè)試中的平均成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果表明:1、4MAT教學(xué)模式略?xún)?yōu)于常規(guī)教學(xué),主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平方面;2、分析型風(fēng)格學(xué)習(xí)者最適應(yīng)常規(guī)教學(xué),想象型和常識(shí)型風(fēng)格學(xué)習(xí)者中的右腦學(xué)習(xí)者則不適應(yīng);3、4MAT教學(xué)模式基本上可滿(mǎn)足

5、四類(lèi)風(fēng)格學(xué)習(xí)者的需求,其中想象型風(fēng)格學(xué)習(xí)者受益最深,分析型風(fēng)格學(xué)習(xí)者受益最淺。
   基于對(duì)第一步實(shí)驗(yàn)結(jié)果、中美學(xué)習(xí)者差異性(對(duì)比本階段調(diào)查結(jié)果及McCarthy的調(diào)查結(jié)果而得)以及4MAT教學(xué)模式優(yōu)劣的分析,偏右腦4MAT教學(xué)模式作為適應(yīng)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)國(guó)情的一種新嘗試被提出并進(jìn)行第二步實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)其可行性及有效性。它和原模式的區(qū)別主要有兩點(diǎn),一是上課前讓學(xué)生聽(tīng)巴洛克音樂(lè)五分鐘左右,以使其腦波處于α波狀態(tài),因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳

6、。二是在教學(xué)過(guò)程中盡量增加右腦策略的使用。來(lái)自機(jī)電(1)班和熱動(dòng)(1)班78名大一學(xué)生于2007-2008學(xué)年第二學(xué)期參與了為期7周的實(shí)驗(yàn)。利用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)兩組兩次測(cè)試的平均成績(jī)進(jìn)行對(duì)比,結(jié)果顯示偏右腦4MAT教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法,這在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合英語(yǔ)水平方面都有體現(xiàn)。
   整項(xiàng)研究結(jié)果表明,4MAT教學(xué)模式雖優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法,但卻遜色于偏右腦4MAT教學(xué)模式。這說(shuō)明只要根據(jù)中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況做出調(diào)整,4M

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