高中地理教科書智力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變對教學(xué)行為的影響研究——以人教版《地理》必修1第二章為例.pdf

1、在教育理念的指導(dǎo)下,高中地理教材不斷進(jìn)行改革和調(diào)整。無疑,教科書是體現(xiàn)教育改革的一個重要方面。教科書理念、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式的變化,對課堂教學(xué)行為有著極大的影響。本文將研究地理教科書變化引起的地理課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變,這不僅可以豐富和完善地理教學(xué)理論的發(fā)展,而且有助于推動地理新課程改革的發(fā)展,并且對于教師和學(xué)生的成長都有重要的意義。本研究分為六個部分：
　　 第一部分:主要論述了選題背景、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究思路。
　　 第

2、二部分:主要定義了高中地理教科書的智力結(jié)構(gòu)和高中地理課堂教學(xué)行為概念,并提出本研究的理論基礎(chǔ)。
　　 第三部分:以人教版第二章地球上的大氣為例,對20世紀(jì)80年代、90年代及課改新教科書的智力結(jié)構(gòu)(記憶力結(jié)構(gòu)、觀察力結(jié)構(gòu)、想象力結(jié)構(gòu)、思維力結(jié)構(gòu))轉(zhuǎn)變進(jìn)行比較研究。先分析三代教科書的智力結(jié)構(gòu)內(nèi)容。再提出教科書智力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變特點:機(jī)械記憶方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庥洃浄绞剑粺o目的性讀圖轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)性讀圖；單一想象類型轉(zhuǎn)變?yōu)樵佻F(xiàn)想象與創(chuàng)造想象并存；強(qiáng)

3、調(diào)邏輯性思維和人地關(guān)系思想。最后根據(jù)其特點進(jìn)行教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的闡述:記憶力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)言語行為重在事理結(jié)合、用圖行為重在圖言結(jié)合、板書板畫行為重在以圖示意；觀察力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)任務(wù)型用圖行為和運用地理模型行為；想象力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)言語行為和用圖行為相互融合、增加使用地理模型的頻率；思維力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)為主的言語行為、多圖結(jié)合的用圖行為、運用地理模型創(chuàng)設(shè)情境。
　　 第四部分:利用實驗室分析法與課堂觀察法,對高中地理教科書智力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變

4、下的教學(xué)行為進(jìn)行抽樣調(diào)查。并根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)現(xiàn)今教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的進(jìn)展,如提問較有針對性、能基本做到圖言結(jié)合等,也總結(jié)了教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的滯后,如提問少有啟發(fā)性、引導(dǎo)性不強(qiáng)、圖像信息量過大等。
　　 第五部分:針對教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的滯后特點,提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變策略,并結(jié)合實例加以說明。所提的教學(xué)策略包括:言語行為----多“引導(dǎo)”少“講授”,倡導(dǎo)談話式交流；用圖行為----舍“輕”就“重”,制定讀圖任務(wù)；板圖、板書行為----揀“簡”避“繁”,