錦州師范高等?？茖W(xué)校教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究.pdf

1、社會(huì)的變革、技術(shù)的進(jìn)步、觀念的更新給新世紀(jì)的教育理論和實(shí)踐帶來了全新的挑戰(zhàn)。從教育體制、教育思想到教育方式的變革，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的教育觀念的轉(zhuǎn)變，無不影響著教師的工作效率和工作質(zhì)量。在社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等諸多因素的影響下，教師有必要樹立新的教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀，就是在這些價(jià)值觀念的急速改變下引發(fā)了教師的諸多心理問題，而尤為突出的便是教師的職業(yè)倦怠心理現(xiàn)象。 教師職業(yè)倦怠及其表現(xiàn)嚴(yán)重影響了教育、教學(xué)質(zhì)量，這不僅阻礙了學(xué)生的成

2、長進(jìn)程，而且也影響了教師個(gè)體的身心健康發(fā)展。為了了解高校教師職業(yè)倦怠的一般狀況、教師職業(yè)倦怠與各相關(guān)變量如性別、教齡、職稱等因素的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上探討防御與緩解教師職業(yè)倦怠的對(duì)策等一系列問題，本研究采用整群隨機(jī)抽樣的方法，從錦州師范高等?？茖W(xué)校抽取教師218人，采用瑪勒詩編著的教師職業(yè)倦怠量表(MBI)進(jìn)行了調(diào)查。 本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1.高校教師在職業(yè)倦怠的情緒衰竭程度上比較嚴(yán)重，去個(gè)性化程度一般，成就感比較高。 2.

3、高校教師的職業(yè)倦怠與教齡因素有關(guān)。即工作6-10年的教師在情緒衰竭的程度上顯著高于工作5年以下的教師。在四個(gè)教齡組中，6-10年教齡亦是情緒衰竭最為嚴(yán)重的階段。隨著教齡的增長，教師的成就感在顯著增強(qiáng)，其中，工作5年以下的教師的成就感最低，工作6-10年的教師的成就感較低，工作11-15年的教師的成就感較高，工作16年以上的教師的成就感最高。不同教齡的教師在去個(gè)性化的程度上未見顯著差異。 3.不同性別教師在職業(yè)倦怠的各個(gè)維度上未見

4、顯著差異。 4.高校教師的職業(yè)倦怠與職稱因素有關(guān)。高級(jí)職稱的教師在情感衰竭和成就感兩個(gè)維度上顯著高于中級(jí)以下職稱的教師。在去個(gè)性化維度上，不同職稱的教師之間的差異不顯著。 5.高校教師的職業(yè)倦怠與學(xué)歷因素有關(guān)。碩士以上學(xué)歷的高校教師成就感明顯高于本科學(xué)歷的教師。在情緒衰竭和去個(gè)性化維度上，不同學(xué)歷的教師之間的差異不顯著。 6.有行政職務(wù)的教師比無行政職務(wù)在教師職業(yè)倦怠的情緒衰竭和去個(gè)性化的程度上要略高一些，但二者