兒童英語(yǔ)教學(xué)：游戲的教育和心理學(xué)潛能.pdf

1、英語(yǔ)教育的低齡化成為我國(guó)英語(yǔ)教育活動(dòng)的一種趨勢(shì)，隨著2001年教育部規(guī)定，普通學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)開始設(shè)置英語(yǔ)課，小學(xué)英語(yǔ)作為啟蒙教育的基石，越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。 本文從一個(gè)學(xué)了幾年少兒英語(yǔ)的孩子對(duì)英語(yǔ)興趣的減少甚至抵觸的情況開始來(lái)求證少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑．從孩子的身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力出發(fā)，順應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，采用調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察以及師生采訪等方法，提出了游戲教學(xué)是一種對(duì)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其對(duì)興趣的培養(yǎng)和保持的有效方法。本

2、文論述了游戲的歷史和現(xiàn)狀以及游戲教學(xué)的由來(lái)，接著試圖從跨學(xué)科、興趣、競(jìng)爭(zhēng)、做中學(xué)等方面通過(guò)課堂實(shí)錄來(lái)闡釋游戲的教育學(xué)上的特點(diǎn)和本質(zhì)，然后套用Stephen Krashen的二語(yǔ)習(xí)得理論中的Input Hypothesis來(lái)剖析兩個(gè)相反的案例，最后再探討游戲中的話語(yǔ)控制。 在文章的最后部分也提出了探討和建議，我們必需指出的是游戲不單單是一種寓教于樂(lè)的手段，學(xué)生作為課堂的核心，我們應(yīng)該采取任務(wù)、興趣、多智能發(fā)展等原則，讓學(xué)生建立、培