游戲教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策研究.pdf

1、心理學(xué)、教育學(xué)及生理學(xué)等相關(guān)理論研究成果表明，兒童時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)有許多有利條件:兒童好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)、好動(dòng)、愛(ài)模仿，與成人相比，兒童在語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)能力方面更具優(yōu)勢(shì)。此外兒童的大腦有較強(qiáng)的適應(yīng)性和可塑性，然而據(jù)有些學(xué)者對(duì)部分地區(qū)學(xué)齡前及小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn):兒童英語(yǔ)課堂教學(xué)和其它學(xué)科一樣，一直沿用與成人英語(yǔ)教學(xué)相似的模式，而且課堂上75％以上的時(shí)間由老師用來(lái)講授，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講，接受灌輸。然而，由于兒童自控能力和注意力持久

2、性都較差，也就造成其學(xué)習(xí)效果不理想。在學(xué)齡前階段教育過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，初步具備進(jìn)行日?；顒?dòng)交流的語(yǔ)言應(yīng)用能力，并且應(yīng)與兒童的日常生活和游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。一方面，這個(gè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是兒童感興趣的、熟悉的，例如畫(huà)畫(huà)、玩玩具、數(shù)數(shù)、手工制作、過(guò)家家、吃零食等;學(xué)習(xí)的過(guò)程更要充分調(diào)動(dòng)兒童的感知覺(jué)及肢體活動(dòng)能力。學(xué)前教育的質(zhì)量牽涉到未來(lái)一代發(fā)展的水平，涉及到未來(lái)一代一生的幸福，涉及到廣大人民群眾的切身利益，影響到國(guó)家

3、和民族未來(lái)的發(fā)展。高質(zhì)量的學(xué)前教育首先一方面就取決于高質(zhì)量的教育條件和教育方式。
　　 出于以上考慮，筆者進(jìn)行了本次研究，研究以格塞爾成熟理論、赫伊津哈“游戲人”理論以及建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合筆者的日常英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐和長(zhǎng)時(shí)間的課堂觀摩來(lái)探討學(xué)齡前兒童英語(yǔ)游戲教學(xué)的理論及實(shí)踐意義。筆者首先將通過(guò)實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談法、觀察法及個(gè)案分析法收集到的資料信息進(jìn)行深入分析，了解了目前我國(guó)學(xué)齡前兒童英語(yǔ)游戲教學(xué)法應(yīng)用策略的真實(shí)狀況，通過(guò)