學(xué)齡前兒童目擊證人實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、由于涉及兒章的案件數(shù)量大量增加，近20年來(lái)兒章目擊證人成為西方法律心理學(xué)界新的研究熱點(diǎn)。為了滿(mǎn)足更準(zhǔn)確提取兒章目擊證人證詞，維護(hù)司法公正的司法需求，西方法律心理學(xué)家們對(duì)司法人員針對(duì)兒章目擊證人的取證過(guò)程進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)?zāi)M研究，提出了一些極具建設(shè)性的意見(jiàn)。 相比成人，兒童尤其是學(xué)齡前兒章具有明顯的易受暗示性，因此各類(lèi)暗示信息的誤導(dǎo)作用一直是研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)司法人員不恰當(dāng)?shù)脑?xún)問(wèn)策略、提問(wèn)方式、詢(xún)問(wèn)態(tài)度對(duì)兒章記憶造

2、成了嚴(yán)重污染，降低了兒章證詞的準(zhǔn)確性，因此改進(jìn)司法人員的提問(wèn)方式對(duì)準(zhǔn)確獲取兒童證詞具有重要意義。研究顯示司法人員針對(duì)兒章提問(wèn)大量使用含有“是否”答案的兩項(xiàng)迫選提問(wèn)，造成回答問(wèn)題的兒章為了提供“準(zhǔn)確”證詞而往往出現(xiàn)“是”答案的選擇性偏好。一些司法人員習(xí)慣于預(yù)測(cè)事件性質(zhì)，兒章的敘述與自己判斷一致就加以采信,不一致則棄置不顧。還有一些司法人員甚至對(duì)一些問(wèn)題不斷重復(fù)提問(wèn)直到得到“滿(mǎn)意”的回答。司法人員的這些常用提問(wèn)方式被西方兒章目擊證人研究者總

3、結(jié)為對(duì)兒章具有暗示效應(yīng)的誤導(dǎo)提問(wèn)方式。很多學(xué)者對(duì)改進(jìn)這種誤導(dǎo)提問(wèn)方式提出了諸多建設(shè)性意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)既要大量采用開(kāi)放性提問(wèn)以替代司法人員常用提問(wèn)方式，避免加入無(wú)關(guān)信息誤導(dǎo)兒童、污染兒章記憶；又要針對(duì)關(guān)鍵信息使用引導(dǎo)性提問(wèn)，避免涉案低齡兒童因言語(yǔ)障礙提供的信息量過(guò)少。 為了刺激和幫助兒童目擊證人搜尋記憶線(xiàn)索，提高證詞準(zhǔn)確性，一些研究者直接在模擬取證實(shí)驗(yàn)中使用各類(lèi)道具作為輔助手段。其中取得一定成功并在一定范圍得到司法應(yīng)用的是玩偶輔助技術(shù)和

4、圖畫(huà)輔助技術(shù)。玩偶輔助技術(shù)的應(yīng)用范圍相對(duì)廣泛，尤其是針對(duì)遭受性侵害兒童的輔助取證，反映生理解剖特征的AD玩偶在西方司法界得到成功應(yīng)用。但對(duì)各類(lèi)玩偶輔助技術(shù)的效果，以及玩偶對(duì)兒童目擊證人的暗示效應(yīng)，西方心理學(xué)家仍有不一致的意見(jiàn)。盡管繪畫(huà)輔助技術(shù)的研究還不算廣泛，但已有研究證實(shí)通過(guò)解讀兒童繪畫(huà)完全可以幫助兒童回溯事件真相，因此也得到了一定范圍的司法應(yīng)用。不過(guò)，研究者一致認(rèn)為繪畫(huà)對(duì)兒童記憶的影響機(jī)制、以及對(duì)兒童繪畫(huà)的解釋需要更深入的研究。

5、 相比西方學(xué)術(shù)界的深入研究，我國(guó)司法界僅僅關(guān)注了兒童作證的適格性，法律心理學(xué)界鮮有探索兒童目擊證人取證規(guī)律的實(shí)證研究。因而，開(kāi)展兒童目擊證人的法律心理學(xué)研究，探索在中國(guó)文化背景下兒童取證的一般規(guī)律，既有助于為相關(guān)法律法規(guī)的修訂和增補(bǔ)提供理論依據(jù)，又有助于在司法實(shí)踐中維護(hù)司法公正，具有重要的理論和實(shí)踐意義。本研究通過(guò)對(duì)若干涉及兒童的真實(shí)案例的調(diào)研，采集了我國(guó)警方針對(duì)兒童目擊證人調(diào)查取證的問(wèn)訊方式；在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了三組模擬實(shí)驗(yàn)方案，以

6、我市三所正規(guī)幼兒園4-6周歲大、中、小班幼兒為研究對(duì)象，采用警方常用取證模式以及玩偶輔助與圖畫(huà)輔助取證模式進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。其中實(shí)驗(yàn)(一)以言語(yǔ)為媒介，對(duì)總共179名被試分成三(大、中、小班)×三組——警方常用方式，三項(xiàng)迫選方式，開(kāi)放引導(dǎo)方式的不同提問(wèn)方式進(jìn)行模擬取證。實(shí)驗(yàn)(二)采用中性玩偶作為輔助手段，對(duì)總共172名被試分成三(大、中、小班)×三組——誤導(dǎo)信息，三項(xiàng)迫選信息、開(kāi)放引導(dǎo)信息的不同玩偶信息呈現(xiàn)方式進(jìn)行模擬取證。實(shí)驗(yàn)(三)采用事

7、先繪制的圖畫(huà)作為輔助手段，對(duì)總共173名被試分成三(大、中、小班)×三組——誤導(dǎo)，三項(xiàng)迫選、開(kāi)放引導(dǎo)的不同圖畫(huà)信息呈現(xiàn)方式進(jìn)行模擬取證。研究發(fā)現(xiàn)： 一，由于我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)對(duì)涉及兒章目擊證人的取證過(guò)程和司法保護(hù)程序缺乏具體規(guī)定，因此司法實(shí)踐中，我國(guó)警方針對(duì)兒章取證無(wú)法可依，也缺乏專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，他們的常用取證提問(wèn)方式對(duì)學(xué)齡前兒章存在明顯的暗示效應(yīng)，不能得到足夠的真實(shí)信息，影響了對(duì)事件的準(zhǔn)確定性。建議在兒章目擊證人進(jìn)行自由回憶以后，立刻

8、使用開(kāi)放引導(dǎo)性提問(wèn)對(duì)兒章進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，詢(xún)問(wèn)過(guò)程中盡量?jī)H僅使用兒童已經(jīng)提到的信息而不要加入額外信息，以避免對(duì)兒章的暗示性誤導(dǎo)；在開(kāi)放引導(dǎo)性提問(wèn)仍然不能夠充分提取事件信息的情況下，對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行三項(xiàng)迫選提問(wèn)。 二，模擬取證實(shí)驗(yàn)中玩偶輔助的效果十分顯著。讓學(xué)齡前兒童在擺弄玩偶的同時(shí)接受開(kāi)放引導(dǎo)性提問(wèn)可得到更準(zhǔn)確的證詞。實(shí)驗(yàn)中玩偶輔助的模擬取證沒(méi)有顯現(xiàn)出暗示性的玩偶信息給兒章帶來(lái)了誤導(dǎo)影響。建議進(jìn)一步深入研究玩偶的種類(lèi)、呈現(xiàn)方式、操作規(guī)程等

9、的標(biāo)準(zhǔn)化，完善相關(guān)法律法規(guī)，使玩偶輔助技術(shù)早同應(yīng)用于中國(guó)兒童目擊證人取證的司法實(shí)踐。 三，呈現(xiàn)給學(xué)齡前兒章包含開(kāi)放引導(dǎo)信息的圖畫(huà)有利于提高兒章目擊證人證詞的準(zhǔn)確性，但是呈現(xiàn)含有暗示信息的圖畫(huà)對(duì)兒童具有一定的誤導(dǎo)作用。因此在取證過(guò)程中提供圖畫(huà)輔助的時(shí)候，應(yīng)該盡量避免將兒童自由回憶沒(méi)有報(bào)告的信息繪制成圖畫(huà)提供給兒章，以避免對(duì)兒童的誤導(dǎo)作用。在心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的幫助下安排兒章自主繪畫(huà)并讓兒童自己解釋他們自己繪制的圖畫(huà)可能會(huì)取得更好的效果

10、。不過(guò)這對(duì)兒童的繪畫(huà)能力以及心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員、司法人員對(duì)兒童繪畫(huà)的解讀能力都提出了相當(dāng)要求。 四，實(shí)驗(yàn)中針對(duì)4周歲以下的低齡幼兒，無(wú)論采用哪種取證模式以及不同的提問(wèn)方式，其模擬取證的成績(jī)都不理想。因此，對(duì)于涉及各類(lèi)傷害事件的4周歲以下的低齡幼兒，建議首先對(duì)其進(jìn)行臨床心理保護(hù)和醫(yī)學(xué)治療?，F(xiàn)有司法實(shí)踐條件下，過(guò)于急迫地詢(xún)問(wèn)事件信息、進(jìn)行司法取證只能增加兒童遭受二次心理創(chuàng)傷的可能。鑒于司法實(shí)踐中，我國(guó)相關(guān)法律沒(méi)有明文規(guī)定兒童目擊證人作證