非言語交際在學齡前兒童英語教學中的實證性研究.pdf

1、隨著改革開放政策的深入和全球化趨勢的發(fā)展，近些年在中國學習英語的人數(shù)與日俱增。其中，學齡前兒童(七歲以下)學習英語的現(xiàn)象越發(fā)普遍。在英語教學研究領(lǐng)域中，非言語交際作為一種教學方法，受到了不少學者和教師的重視。但是，大多數(shù)的相關(guān)研究關(guān)注的對象是大中小學在校生，對于學齡前兒童的英語學習狀況卻關(guān)注較少。本文主要通過作者的實證性研究，介紹了非言語交際作為一種英語教學方法在學齡前英語學習者中的應(yīng)用。 本研究以實證性研究為基礎(chǔ)，旨在探討將非

2、言語交際作為教學法應(yīng)用于學齡前兒童英語學習中的可行性。研究數(shù)據(jù)主要來自聽力測試試卷和作者在平日教學中的系統(tǒng)觀察。通過定量和定性分析，作者主要得出以下結(jié)論： 首先，非言語交際在英語教學中的應(yīng)用有助于學習者加深記憶，增強其英語學習興趣。 其次，非言語交際在英語教學中的應(yīng)用有助于教授那些難于發(fā)音和難于記憶的“復(fù)雜單詞”。 再其次，非言語交際有助于為學齡前兒童營造一個輕松樂學的學習環(huán)境。尤其在二語課堂中，由于年齡太小，學

3、齡前學習者經(jīng)常無法完全理解教師的語言表達，也無法跟上教師通過語言所教授的內(nèi)容。運用非言語交際可以讓教學和學習過程更加愉快生動，使得幼兒學習者在學習過程中更加積極主動。而傳統(tǒng)教學方法則可能使得兒童在英語學習中倍感無趣，無法集中精力，以致影響學習效果。 作者希望以上研究結(jié)果可以在幼兒英語學習的研究領(lǐng)域中提供新思想和新發(fā)現(xiàn)，幫助英語教師從認知和語言發(fā)展角度更好的了解學齡前學習者的特點，鼓勵教師將非言語交際融入英語教學中，從而在這一過程