淺析交互設(shè)計(jì)理念在學(xué)齡前兒童玩具中的應(yīng)用

1、<p>　　淺析交互設(shè)計(jì)理念在學(xué)齡前兒童玩具中的應(yīng)用</p><p>　　摘要：交互設(shè)計(jì)理念在產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用尚處于萌芽階段，交互式設(shè)計(jì)理念在學(xué)齡前兒童玩具設(shè)計(jì)中有極大的發(fā)展空間，將為未來(lái)兒童玩具的發(fā)展引導(dǎo)一個(gè)方向。文章通過(guò)分析傳統(tǒng)學(xué)齡前兒童交互式玩具和現(xiàn)代學(xué)齡前兒童交互式玩具的案例論證了交互設(shè)計(jì)理念存在于學(xué)齡前兒童玩具中的意義。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：交互設(shè)計(jì)理念 學(xué)

2、齡前兒童 玩具 </p><p>　　中圖分類號(hào)：TB47 </p><p><b>　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A </b></p><p>　　文章編號(hào)：1003-0069（2015）09-0118-02 </p><p>　　盡管交互設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展歷史較短，其在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中善未形成體系，但是在高速發(fā)展的體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，交互設(shè)計(jì)

3、理念已經(jīng)滲入到工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)方向，玩具設(shè)計(jì)方向也不例外。將交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念引入學(xué)齡前兒童玩具設(shè)計(jì)中，讓玩具既能夠支持學(xué)齡前兒童玩樂(lè)，又能夠引導(dǎo)學(xué)齡前兒童身心健康發(fā)展，同時(shí)為他們提供新的游戲體驗(yàn)方式，搭建一個(gè)能夠讓兒童與玩具、兒童與玩伴、兒童與家長(zhǎng)之間更好進(jìn)行交流與溝通的空間。 </p><p>　　一 交互設(shè)計(jì)和交互產(chǎn)品設(shè)計(jì) </p><p>　　交互設(shè)計(jì)作為一門新興的學(xué)科，其發(fā)展歷史

4、并不長(zhǎng)，它起源于20世紀(jì)80年代，是由著名設(shè)計(jì)公司IDEO的創(chuàng)始人之一Bill Moggridge于1984年在設(shè)計(jì)會(huì)議上提出。交互設(shè)計(jì)中的“交互”一詞源自英文單詞“‘interaction”和“interactive”，主要是指人與物兩者之間的信息交流，重視人與物之間的相互作用，與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中所注的“互相”、“替換著”以及“相互聯(lián)系交流”有所不同。 </p><p>　　通?！敖换ピO(shè)計(jì)”作為一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)用在

5、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、和界面設(shè)計(jì)等與計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域，在工業(yè)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域中，國(guó)內(nèi)學(xué)者在研究中提出了“交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)”這一說(shuō)法，它主要用于工業(yè)設(shè)計(jì)范疇中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域，交互設(shè)計(jì)理念正引導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)向一個(gè)全新的方向發(fā)展。嚴(yán)格意義上，由于交互設(shè)計(jì)起源于多學(xué)科的交叉（圖1），“交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)”的提法并不科學(xué)，也并不十分嚴(yán)謹(jǐn)，我們可以將其理解為以交互為顯性特征的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。交互設(shè)計(jì)思想給產(chǎn)品設(shè)計(jì)帶來(lái)了創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，其核心是通過(guò)交互產(chǎn)品的設(shè)計(jì)在技術(shù)和人類之間

6、尋求平衡，使人在與產(chǎn)品的交互過(guò)程中不僅能達(dá)到特定目標(biāo)，而且得到感情上的愉悅和精神上的享受。 </p><p>　　二 學(xué)齡前兒童玩具中交互設(shè)計(jì)理念存在的意義 </p><p>　　從學(xué)齡前兒童自身發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)齡前兒童玩具與其他玩具相比具有一定的特殊性，玩具在學(xué)齡前兒童的生活中扮演著重要的角色，玩具作為學(xué)齡前兒童第一本教科書有著舉足輕重的作用，它既要滿足學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展及各方面的需

7、求，又要充分考慮到學(xué)齡前兒童所處的大環(huán)境背景，關(guān)注“學(xué)齡前兒童”、“玩具”和“行為環(huán)境”三者之間的關(guān)系，使得玩具與學(xué)齡前兒童能夠在游戲過(guò)程中形成親密的互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)齡前兒童在游戲的過(guò)程中進(jìn)行觀察、思考、模仿，從而幫助學(xué)齡前兒童了解、認(rèn)知周圍的世界，交互設(shè)計(jì)理念存在于學(xué)齡前兒童玩具設(shè)計(jì)中有重要意義。 </p><p>　　首先，交互式玩具有利于增強(qiáng)學(xué)齡前兒童玩具的教育性。學(xué)齡前兒童玩具的教育性能夠促進(jìn)學(xué)齡前兒童智

8、力的發(fā)展，既能增加兒童的知識(shí)（如自然知識(shí)、社會(huì)常識(shí)等），又能鍛煉兒童的技能（如繪畫、講故事的等），并且促進(jìn)兒童思維的發(fā)展（如想象力、創(chuàng)造力等），同時(shí)也培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　其次，交互式玩具有利于突出學(xué)齡前兒童玩具的互動(dòng)性。學(xué)齡前兒童玩具的互動(dòng)性能夠促進(jìn)學(xué)齡前兒童身體的發(fā)展，主要指學(xué)齡前兒童包括感官、動(dòng)作、體能、體格等在內(nèi)的發(fā)展，同時(shí)在學(xué)齡前兒童與玩具的互動(dòng)過(guò)程中也引導(dǎo)了其品質(zhì)與性格的形成（

9、如合作、分享、協(xié)商等），消除不利于成長(zhǎng)的情感（如自卑、暴躁等），促進(jìn)學(xué)齡前兒童社會(huì)性的發(fā)展。 </p><p>　　再次，交互式玩具有利于增加學(xué)齡前兒童玩具的直觀性。學(xué)齡前兒童玩具的直觀性是指玩具往往是以直觀的形象出現(xiàn)在學(xué)齡前兒童面前，它直觀的形象往往刺激著使用者的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)，為學(xué)齡前兒童奠定了美學(xué)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)齡前兒童的審美感知力，并通過(guò)行動(dòng)去創(chuàng)造美的事物。 </p><

10、;p>　　從交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)的角度，學(xué)齡前兒童玩具中融入交互設(shè)計(jì)理念是為了讓學(xué)齡前兒童得到更好的體驗(yàn)，學(xué)齡前兒童交互式玩具設(shè)計(jì)必須從功能、交互形式、形態(tài)及內(nèi)涵等各方面統(tǒng)籌規(guī)劃，使得娛樂(lè)性與教育性并存，并使得玩具自身的互動(dòng)性、內(nèi)涵型和直觀性等方面有所加強(qiáng)。 </p><p>　　三 學(xué)齡前兒童交互式玩具案例分析 </p><p>　　1傳統(tǒng)學(xué)齡前兒童交互式玩具 </p>&l

11、t;p>　　傳統(tǒng)交互式玩具在社會(huì)早期就已經(jīng)存在，主要是通過(guò)外界給予玩具某部位以作用力，而使玩具部分部位或全部部位做出運(yùn)動(dòng)或發(fā)出聲音。用科學(xué)理論來(lái)解釋就是根據(jù)物理學(xué)中能量守恒和轉(zhuǎn)化原理得以實(shí)現(xiàn)的，通俗地說(shuō)，就是將一種運(yùn)動(dòng)形式變?yōu)榱硪环N運(yùn)動(dòng)形式。譬如民間流行的傳統(tǒng)交互式玩具空竹（圖2空竹），其原理是將人手抖動(dòng)所產(chǎn)生的動(dòng)能，通過(guò)一根繩子傳遞給空竹，使其轉(zhuǎn)動(dòng)，在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，空氣又經(jīng)過(guò)空竹的氣孔，進(jìn)入快速轉(zhuǎn)動(dòng)的空竹輪堂內(nèi)，吹動(dòng)輪內(nèi)葉上的洞眼

12、，空氣在輪堂內(nèi)發(fā)生振動(dòng)，產(chǎn)生出美妙動(dòng)聽(tīng)的鳴響。類似原理的傳統(tǒng)交互式玩具還有陀螺、風(fēng)車等，這類玩具不僅僅給學(xué)齡前階段兒童帶來(lái)了樂(lè)趣，同時(shí)也有助于其智力的發(fā)展。 </p><p>　　2現(xiàn)代學(xué)齡前兒童交互式玩具 </p><p>　　進(jìn)入體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，學(xué)齡前兒童交互式玩具已經(jīng)成為玩具公司的重點(diǎn)研究對(duì)象，其在把握住學(xué)齡前兒童特征及需求的基礎(chǔ)上，展開了對(duì)交互式玩具的研究與開發(fā)。目前，學(xué)齡前兒童交

13、互式玩具主要是以歐美以及日本產(chǎn)品為市場(chǎng)導(dǎo)向，其中歐洲飛利浦設(shè)計(jì)公司在該方向的研究取得了較大的突破，為各國(guó)學(xué)齡前兒童交互式玩具的開發(fā)研究提供了一定的借鑒。 </p><p>　?。?）“Story Teller”交互式故事系統(tǒng) </p><p>　　這是一款交互式講故事產(chǎn)品（圖3“Story Teller”交互式故事系統(tǒng)），在使用“Story Teller”為兒童講述故事時(shí)，打開一把類似于手

14、電筒的產(chǎn)品配套裝置，將書本上所描述的故事情境圖片投影在平面（如墻壁）上，讓小朋友仿若身臨其境，與此同時(shí)配以音效，讓故事更加生動(dòng)有趣，并激發(fā)小朋友的想象力和創(chuàng)造力，不論是在視覺(jué)效果上還是在音效上都超越了一本普通圖書帶給孩子的認(rèn)知。 　?。?）“Drag&Draw”數(shù)碼涂鴉玩具 </p><p>　　“Drag&Draw”是由飛利浦公司基于兒童偏愛(ài)在家中四處涂畫的行為之上研究開發(fā)的一款數(shù)碼涂鴉玩具（

15、圖4“Drag&Draw”數(shù)碼涂鴉玩具）。據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)齡前兒童喜歡在房間的各個(gè)角落盡情奔跑，并利用身邊各種可用之物在墻或者家具上進(jìn)行涂鴉，表達(dá)他們的創(chuàng)作力。而“Drag&Draw”讓孩子們隨時(shí)隨地尋找一塊虛擬畫布，充分表達(dá)自我的想法。它是由將虛擬畫投影到墻上的圓桶（鐳射投影儀），讓孩子在墻上隨意涂鴉的魔術(shù)棒、魔術(shù)刷和魔術(shù)橡皮擦組成，“Drag&Draw”數(shù)碼涂鴉玩具帶給孩子們?nèi)碌挠螒蝮w驗(yàn)，在家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子了解外

16、面世界的事物后，將虛擬的畫布作為平臺(tái)，孩子們使用配套工具在平面載體上進(jìn)行創(chuàng)作，并通過(guò)圓筒內(nèi)特定的計(jì)算機(jī)編程，讓這些涂鴉動(dòng)起來(lái)。通過(guò)“Drag&Draw”產(chǎn)品進(jìn)行抽象表達(dá)，有利于幫助孩子認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)學(xué)齡前兒童的認(rèn)知發(fā)展。 </p><p>　?。?）“Versa Tiles”跳房子游戲 </p><p>　　“Versa Tiles”是飛利浦公司以“跳房子游戲”為原型推出的一款交互

17、式地板玩具（圖5“Versa Tiles”跳房子游戲），是一套可互動(dòng)、可拆組的模塊化娛樂(lè)系統(tǒng)，“Versa Tiles”既適合孩子也適合大人，營(yíng)造一個(gè)便于互動(dòng)的空間，促進(jìn)了孩子與他人之間的互動(dòng)。它由一組壓力敏感且可以顯示交互信息的游戲墊組成，其中一塊墊作為整組玩具的主機(jī)，為其他游戲墊提供電力及指令。在游戲的過(guò)程中游戲墊發(fā)出的光可以極大吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)兒童根據(jù)游戲墊給出的信息進(jìn)行認(rèn)知理解，從而完成指令，不僅有利于促進(jìn)

18、孩子的認(rèn)知發(fā)展，也有利于鍛煉孩子的體能。 </p><p><b>　　小結(jié) </b></p><p>　　由此可見(jiàn)，在學(xué)齡前兒童玩具產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師應(yīng)結(jié)合學(xué)齡前兒童的發(fā)展特征，使學(xué)齡前兒童玩具的設(shè)計(jì)不再單單關(guān)注玩具的娛樂(lè)性，也應(yīng)充分對(duì)學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)、教育等因素，使得玩具不僅在心理上能夠滿足兒童的需求，同時(shí)將娛樂(lè)性和教育功能融合起來(lái)。而交互式設(shè)計(jì)無(wú)疑是一個(gè)不