我國高校教師勝任力評價體系研究.pdf

1、隨著我國高等教育的大規(guī)模擴張和高校教師數(shù)量的急劇增長，高校教師的評價制度和體系得到了廣泛的關注。與人力資源管理學、人事心理學和人類工效學等學科相關聯(lián)的勝任力的概念及其研究成果開始介入高校教師評價研究，并為之提供了新的理論依據(jù)和技術方法。 教師勝任力的研究由來已久，但是對此問題的研究并沒有實質性的發(fā)展，沒有對不同層次和結構的教師進行更細致的研究，高校教師勝任力評價研究幾乎沒有。而在現(xiàn)有的高校教師評價體系中，存在諸多的缺陷與弊端，例

2、如：評價的目的往往用于教師的職稱評定、工資晉升等；在評價內(nèi)容上，往往偏重于教師科研成果的數(shù)量和級別，而忽視了能力、態(tài)度和潛能等方面的評價，尤其忽略了高校教師長期發(fā)展和高校教師應該承擔的社會責任；在指標選擇上，往往容易出現(xiàn)極端情況，要么是純粹的定量評價，要么是單一的定性評價。不能在定性分析的基礎上，引入定量化研究，使定性和定量有機地結合起來。 本研究以勝任力理論為基礎，運用定性和定量相結合的層次分析法等方法，建立了一個我國高校教師

3、勝任力評價模型和指標體系，既具有較強的理論指導意義也具有較強的現(xiàn)實意義。 首先，本文對教師勝任力理論和教師勝任力模型等相關文獻作了一個綜述。 其次，根據(jù)高校教師評價演變的內(nèi)在邏輯和我國高校教師評價體系存在的問題，分析了建立我國高校教師勝任力評價體系的必要性。 再次，并分析了我國建立高校教師勝任力評價體系的理論基礎和依據(jù)。 最后，通過綜合分析著手建立我國高校教師勝任力評價模型和體系。構建的我國高校勝任力評價

4、體系選取了知識、能力、態(tài)度和個性動機4個一級指標和17個二級指標。在4個一級指標中，所占權重 大的是個性動機；在個性動機當中的4個二級指標中，社會服務所占權重達到0.577，凸顯了高校教師勝任力評價中社會責任的重要性。并且在評價者的選擇上，充分考慮了所有與被評價者工作發(fā)生聯(lián)系的人，將上級、同事、自己以及所教授的學生全面納入評價者范圍之內(nèi)。 本研究的結論具有重要的理論和實際應用價值，對高校教師中高績效的優(yōu)秀教師和一般績效的