幼兒園科學(xué)探究活動教師指導(dǎo)語運用策略研究.pdf

1、在幼兒園教育活動中，幼兒教師運用指導(dǎo)語是其教育行為中的言語行為。師幼之間以語言為中介，將教師的幫助和幼兒的活動緊密聯(lián)系起來。表現(xiàn)于外的教師言語行為承負(fù)著教師的教育理念，對活動的理解和思考，對幼兒的理解和認(rèn)識，以及教師自己的個性和技能等。在幼兒園科學(xué)探究活動中，教師使用言語進行指導(dǎo)，不僅保證了科學(xué)活動目標(biāo)的落實，更重要的是有效的言語運用策略可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動中的興趣，延伸幼兒探究行為的深度和廣度，進而促進幼兒探究行為的效度，而最

2、終達(dá)成在教師鷹架式指導(dǎo)幫助下的幼兒自主建構(gòu)科學(xué)的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)幼兒科學(xué)教育的根本目標(biāo)。在科學(xué)探究活動中進行科學(xué)有效的言語指導(dǎo)需要教師具備一定的教學(xué)策略。但是以往的研究及幼兒園科學(xué)活動實施的現(xiàn)狀表明，教師對此的把握存在一定程度的不足。
　　 本研究結(jié)合幼兒園實踐，通過實地觀察、錄音、教師訪談，以及觀摩優(yōu)秀科學(xué)活動的影像資料等，獲得幼兒園科學(xué)探究活動中教師言語指導(dǎo)行為的各種資料，形成對教師指導(dǎo)科學(xué)活動的言語行為的研究，以期能提高幼兒