初中科學教學內(nèi)容組織方式有效性的研究.pdf

1、課堂仍是今天受教育者獲得知識的主陣地,如何有效地組織課堂教學,提高課堂教學質(zhì)量成為如何實施新課程的“試金石”。但是縱觀新課程實施以來這幾年人們雖然把研究的重點轉(zhuǎn)移到課堂教學中來,卻大多從如何充分凋動、發(fā)揮學生主體性而進行多樣化的學習方式策略設計的角度來研究,很少專門對課堂教學內(nèi)容組織方式有效性進行全方位探索,知識的組織方式存在單一、沒有變化、毫無創(chuàng)新的現(xiàn)象也較常見,而且大多拘于理論式、方法論的探討,這就使課堂教學有效性失去一定具體可操作

2、性的指導(特別對剛?cè)腴T的年輕老師來說成長不利),所以本研究在促進課堂教學良性改革、有效發(fā)展方面起著一定地現(xiàn)實意義。
　　 本研究根據(jù)教學內(nèi)容組織方式的一般原則,主要采用訪談法、觀察法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法,對師生進行關(guān)于課堂教學內(nèi)容組織方式有效性方面進行調(diào)查研究,根據(jù)研究的結(jié)果進行課堂教學的實踐檢驗,在教育學、心理學、教育傳播學相關(guān)理論的引領下,結(jié)合學生的心理特點和認知規(guī)律,研究出一般性,可操作性、指南式的組織方式策略,如文中

3、所述的“先行組織者策略”、“小步子策略”、“多元組合策略”。
　　 本論文由七部分組成。第一章前言部分主要介紹研究的背景和意義,同時介紹了有關(guān)的關(guān)鍵概念的界定以及國內(nèi)外對教學內(nèi)容組織方式有效性研究的現(xiàn)狀,為自己的研究確立了方向。第二章是理論依據(jù)。本論文是研究課堂教學方面,拘于教學的主體要求在于引起學生有效的變化,所以確立以巴班斯基的最優(yōu)化教學、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論及組織方式的理論為引領。第三章是有效性策略探索的研究方法

4、。主要采用訪談法、觀察法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法的質(zhì)性研究。第四章“教學內(nèi)容組織方式有效性應遵循的原則”。從教學的一些要素如教師、學生、知識內(nèi)容、教學條件等方面考慮,本論文確立了科學性、可接受性、有序性、發(fā)展性、興趣性五大原則。在這些原則指導下,使得教學內(nèi)容組織方式的研究不會偏離方向,有意義。第五章對教學內(nèi)容組織方式有效性的研究結(jié)果整理與分析。對眾多的調(diào)查結(jié)果進行分類梳理,得出相關(guān)有效的教學內(nèi)容組織方式策略,然后在課堂觀察及實踐的基礎上