詞語教學(xué)與“像”層構(gòu)建中的語感培養(yǎng).pdf

1、縱觀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)及小學(xué)階段的“課標(biāo)”要求，不難發(fā)現(xiàn)：“語感培養(yǎng)是語文課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一”。培養(yǎng)學(xué)生語感的提法與探索由來已久，人們普遍肯定語感培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，確信良好的語感能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高極為有利，但迄今為止，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性要求及學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒、小學(xué)、初中、高中，乃至大學(xué)提出的相對(duì)普遍、可行且具有階段性特點(diǎn)的一套操作系統(tǒng)尚未出現(xiàn)。
　　本文就最基本的義務(wù)教育階段——小學(xué)

2、，從文獻(xiàn)和實(shí)踐的兩個(gè)角度對(duì)學(xué)生語感能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析、比較和研究。以語感輸入過程中的“像”層構(gòu)建為突破口，以學(xué)生最基本的語言單位——詞語為實(shí)施途徑，讓學(xué)生在釋文、明意，品析、感悟語言文字的過程中，在腦海勾勒并描繪出一幅具體的畫面，將這種朦朧的感覺作具體的轉(zhuǎn)化并給予言語表述。這樣，學(xué)生可以在“表其言，明其意”的同時(shí)，鍛煉聽說讀寫能力，從而有效地解決學(xué)生閱讀與寫作質(zhì)量低下的問題，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。
　　論者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的