課堂領(lǐng)導(dǎo)研究.pdf

1、教師如何打破課堂控制習(xí)慣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主，如何運(yùn)用課堂權(quán)力引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，對(duì)這些問題的思考成為當(dāng)下課程改革研究的一大重點(diǎn)。這里從課堂管理的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)在我國(guó)課堂教學(xué)領(lǐng)域中長(zhǎng)期存在“控制傳統(tǒng)”的原因——教師權(quán)力行使和發(fā)揮的不當(dāng)，進(jìn)而提出應(yīng)在課堂中重視和關(guān)注的課堂領(lǐng)導(dǎo)行為，介紹課堂領(lǐng)導(dǎo)的職能、特征和類型，分析影響課堂領(lǐng)導(dǎo)的各種條件因素，通過對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)理論的借鑒和應(yīng)用探討了優(yōu)化這一行為過程的策略、方法，旨在討論課堂內(nèi)教師行使權(quán)力的藝術(shù)，以期

2、為解決上述問題提供一些思路。
　　 課堂領(lǐng)導(dǎo)是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用自身的各種影響力感染、激勵(lì)學(xué)生或?qū)W生群體，使其朝著集體的教育教學(xué)目標(biāo)共同努力的行為過程。課堂領(lǐng)導(dǎo)的職能在于組織課堂內(nèi)的合作關(guān)系，激發(fā)動(dòng)機(jī)，通過授權(quán)促進(jìn)學(xué)生集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；其重視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的“引導(dǎo)”，具有對(duì)課程資源的分享性、行為目標(biāo)的共向性、教育效果的長(zhǎng)效性和教學(xué)境界的應(yīng)然性；其類型主要包括教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)導(dǎo)、情感領(lǐng)導(dǎo)和價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)等。影響課堂領(lǐng)導(dǎo)的因素主要有教師的

3、影響力、學(xué)生對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)性和課堂教學(xué)環(huán)境中的文化氛圍，因此，要優(yōu)化這一行為過程，提高課堂領(lǐng)導(dǎo)的效能，就必須首先提升教師的影響力，塑造一個(gè)成功領(lǐng)導(dǎo)者的形象；其次是通過營(yíng)造良好的課堂文化氛圍來教化學(xué)生，使他們形成共同的愿景；第三是運(yùn)用各種激勵(lì)方法來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；最后，教師通過授權(quán)為學(xué)生提供合作、探究和自由實(shí)現(xiàn)的空間，引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中完成個(gè)人和集體的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。
　　 上述這四個(gè)優(yōu)化策略是一個(gè)統(tǒng)一的行為方