Effects of Frame-based Teaching Method on Reading Comprehension.pdf

1、閱讀實(shí)際上是一個需要讀者積極參與，把看到的文字所代表的知識與讀者已有的知識聯(lián)系起來，是語言知識與背景知識相互作用的主動的心理過程。框架理論認(rèn)為語言的意義不是在于語言本身，而是在于由許多認(rèn)知活動構(gòu)成的框架之中，它的基本構(gòu)成成分可以激活整個認(rèn)知框架，促進(jìn)篇章理解。因此框架理論對閱讀教學(xué)有著指導(dǎo)意義。在閱讀理解過程中，讀者應(yīng)該激活自己的認(rèn)知框架，并利用它們來理解新的文章。
　　框架理論最初是在上世紀(jì)七十年代中期由Minsky提出，并應(yīng)用

2、于人工智能研究。之后由Fillmore引入語言學(xué)領(lǐng)域，并逐漸成為認(rèn)知語言學(xué)研究的熱門領(lǐng)域之一。國外學(xué)者研究表明框架理論對于篇章的理解以及意義的識解有重要作用，國內(nèi)學(xué)者對框架理論和篇章理解也做了一定的研究，證實(shí)了框架理論對篇章理解的作用，但缺乏對該理論在閱讀理解教學(xué)中的具體運(yùn)用。本研究旨在將框架理論運(yùn)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，通過對比分析實(shí)驗(yàn)班和控制板的閱讀成績來檢測框架理論教學(xué)法對學(xué)生閱讀理解的作用，希望對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)做一定的探