從單一、唯一到開放、綜合——談中學語文教學中的發(fā)展性評價.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文從單一、唯一到開放、綜合——談中學語文教學中的發(fā)展性評價姓名：楊小珉申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（語文）指導教師：王毅20040301竺蘭二：蘭二型壟苧：莖全二二壟主蘭蘭圭苧蘭主塑!叢堅堡竺(二)、評價體系改革的必要性學生評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，評價的根本目的是為了促進學生的發(fā)展。因此，突出評價的發(fā)展功能是學生評價改革的核心，它集中體現(xiàn)了課改基本理念：一切為了學生的發(fā)展。教育評價的根本目的是

2、促進教師、學生、學校共同發(fā)展。建立發(fā)展性的評價體系，這正是課程改革的重心和突破口，評價必須以人為出發(fā)點，促進個體的和諧發(fā)展。因此，評價實施過程中要關注人和人的發(fā)展，體現(xiàn)出尊愛與關懷，激發(fā)被評價者的主體精神?！痘A教育課程改革綱要》指出：要建立促進教師、學生和課程不斷發(fā)展的課程評價體系?！霸u價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的

3、教育功能”。o艋新的課程改革的形式下，必須建立與之相適應的評價體系，語文學科應在《綱要》的指導下，積極探索與之相適應的評價體系?！墩Z文課程標準》在評價建議中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生∞語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能a””Jj盍是對傳統(tǒng)評價思想的革命，這就要求我們應更翮平階觀念，建立以“發(fā)展功能”

4、為核心的新的評價體系來科學地評價學生的語文能力。“突出語文課程評價的整體性和綜合性，耍從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不應成為語文課程評價的主要手段?！盚由此可見，堅持全面評價的取向，它主要包括兩個方面：從內容上看，語文課程是一個整體，評價的內容應該包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習；從評價的領域而言，它的范圍不能僅限于

5、知識和能力，還要從過程與方法、情感態(tài)度和價值觀角度進行全面評價，這也是從發(fā)展的角度提出的，這就是讓語文教學評價更加符合語文自々特點，更加有利于學生的全面發(fā)展。目前就語文學科對學生的評價而言，雖然各it!t于P始不同程度地重視了語文教學中的發(fā)展性評價，但由于受以應試為主要目的的教育思想影響，使得單純以考試成績評價學生、I薹分優(yōu)劣的情況仍然存在，因而對課程改革的全面推進產(chǎn)生了極大的負面影響。本誤題的研究就是通過建立中學語文對學生進行發(fā)展性評

6、價的有效機制，克服傳統(tǒng)的語文評價制度的弊端，實現(xiàn)中學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。這是貫徹落實《國和院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和國家教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》，以及《語文課程標準》的實際步驟和重要內容，所有這些都強調建立促進學生發(fā)展的評價體系。《綱要》指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展。教師提高和改進教學實踐的功能”瑚二十一世紀對新型人才的需求對我們的教育評價提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，那種“一張試卷定終身