初中生物課程資源開發(fā)利用的研究與實踐.pdf

1、課程資源是指在課程開發(fā)過程中一切可資利用的有利于實現(xiàn)教育目的的資源。課程資源也是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個重要概念。在新課程的推進(jìn)和實施過程中，充分開發(fā)利用課程資源，一方面可以使生物教學(xué)超越狹隘的教材內(nèi)容，讓學(xué)校、家庭和社會的教育素材以及師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；另一方面，能夠逐步改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，從而實現(xiàn)課程功能和學(xué)習(xí)方式的變革。第三方面，有助于開闊教師

2、的教育視野，轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)創(chuàng)造性智慧，使教師在新課程的實踐中快速成長。因此，課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。 然而，目前我國對生物課程資源的研究還處于起步階段。對于什么是生物課程資源？校內(nèi)外課程資源儲藏量如何？如何有效地開發(fā)利用教材資源、教師資源、媒體資源？課程資源開發(fā)與利用的策略是什么？如何確定生物課程資源的鑒定、篩選機(jī)制等實施和操作層面的研究比較欠缺。因此，筆者把握桂林市生物學(xué)科2003年

3、開展新課程實驗的有利時機(jī)，與桂林市20所中學(xué)的50多位教師合作，共同開展《初中生物課程資源開發(fā)與利用實驗研究》，采用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、行動研究法等研究方法，以課程資源基本理論為指導(dǎo)，從桂林市生物教師的課程資源識別利用能力和學(xué)校課程資源儲藏量調(diào)查分析入手，實施了教材資源開發(fā)、教師資源開發(fā)、生物課程資源素材開發(fā)、媒體資源庫開發(fā)、“情景實驗室”和“生態(tài)校園”開發(fā)建設(shè)等方面的實驗和探索。經(jīng)過一年多的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動性明顯增強(qiáng)