體驗(yàn)式教學(xué)在中職《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》的實(shí)踐研究.pdf

1、“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的辦學(xué)方針，也是中職教育的根本。希望通過中職學(xué)校的教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能幫助學(xué)生順利走上工作崗位，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力，滿足社會對人才的需求。為了滿足社會對中職教育的需求，各中職學(xué)校大力進(jìn)行課程改革，努力研究形成能與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和行業(yè)進(jìn)步相適應(yīng)并能體現(xiàn)地方特色的課程資源。自2007年以來，浙江省中等職業(yè)教育廳職教成教教研室組織省骨干教師，按照“浙江省職業(yè)教育六項(xiàng)行動計(jì)劃”的有關(guān)精神，根據(jù)當(dāng)?shù)?/p>

2、教學(xué)的需求，編寫了《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》，為中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提供了資料。
　　為了達(dá)到中職專業(yè)課教育的目的，也為了讓中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)變得更適用、實(shí)用、夠用，本研究以浙江省中等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革成果教材《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》為例，以體現(xiàn)“理實(shí)一體化”新型教學(xué)模式需求為根本，將體驗(yàn)式教學(xué)引到該教學(xué)課堂上，探索出適應(yīng)該課程并行之有效的專業(yè)理論課課堂教學(xué)。
　　本文以傳統(tǒng)教育教學(xué)不能滿足目前中職教

3、育“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育方針的現(xiàn)狀，再根據(jù)《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》一書，在編寫中突出以應(yīng)用為核心，緊密聯(lián)系生活、專業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了在《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)的課題。結(jié)合國內(nèi)外對體驗(yàn)式教學(xué)研究綜述，簡述了體驗(yàn)式教學(xué)的涵義、基本特征和實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的原則，再介紹了建構(gòu)主義等理論，為課題研究找到理論支撐。本課題，重點(diǎn)展現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)在筆者所在學(xué)?！稊?shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，通過對實(shí)驗(yàn)班和

4、對照班的學(xué)生進(jìn)行前后問卷與測驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析，得出研究結(jié)論:體驗(yàn)式教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主探究能力的提高，交流協(xié)作能力的形成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有積極影響，也有利于學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)的形成。另一方面，在體驗(yàn)教學(xué)中也出現(xiàn)了值得思考的問題，比如:體驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)時(shí)間難以控制把握;體驗(yàn)的方式較單一等等。另外，研究還需要向如何讓體驗(yàn)的情境更真、更實(shí)，又不與學(xué)校教學(xué)時(shí)間