以任務(wù)為中心的體驗(yàn)式教學(xué)在漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的實(shí)踐.pdf

1、世界“漢語(yǔ)熱”不斷升溫，海外孔子學(xué)院和孔子課堂如雨后春筍般拔地而起。2012年2月蒙德拉內(nèi)大學(xué)孔子學(xué)院在莫桑比克安家落戶，繼而筆者于2013年8月到莫桑比克蒙德拉內(nèi)大學(xué)孔子學(xué)院赴任。經(jīng)了解，莫?？自撼跫?jí)班的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)效果不夠理想，于是筆者學(xué)習(xí)研究前人的教學(xué)理論，嘗試用理論進(jìn)行實(shí)踐以檢驗(yàn)和探索一種新的教學(xué)方法，即以任務(wù)為中心的體驗(yàn)式教學(xué)法，以期改善莫桑比克對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的現(xiàn)狀。筆者研究整理了任務(wù)型教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)法兩種杰出的教學(xué)法，再結(jié)

2、合本文研究的對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，提出了一種以任務(wù)為中心的體驗(yàn)式教學(xué)方法并將此應(yīng)用于課堂實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果顯示以任務(wù)為中心的體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課有著積極的作用，為對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
　　本文分為以下五個(gè)部分:
　　一、說(shuō)明選題緣起及意義，研究的對(duì)象以及研究的內(nèi)容和所要使用的研究方法。
　　二、任務(wù)型教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)法的相關(guān)理論。歸納總結(jié)前人關(guān)于任務(wù)型教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)的研究，分析兩者的關(guān)聯(lián)性，再結(jié)合本文所

3、要研究的對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，提出以任務(wù)為中心的體驗(yàn)式教學(xué)理念。
　　三、以任務(wù)為中心的體驗(yàn)式教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的實(shí)踐。根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的教材《體驗(yàn)漢語(yǔ)生活篇》設(shè)置以任務(wù)為中心的體驗(yàn)式教學(xué)課堂情境，運(yùn)用到實(shí)際課堂實(shí)踐中，以觀成效。
　　四、以任務(wù)為中心的體驗(yàn)式教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的效果評(píng)價(jià)。筆者采用問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、個(gè)別訪談等方法調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者自評(píng)、教師自評(píng)以及師生互評(píng)情況。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最后得出結(jié)論。