試論職業(yè)學校寫作教學中求異思維能力的培養(yǎng)問題.pdf

1、求異思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種思維方式。其特點是思維過程無一定指向性，不受現(xiàn)有知識及經(jīng)驗的局限，倡導從多方向、多角度、多起點、多層次進行思考，并從多方面探索不同見解、不同結(jié)論的思維。因此很有可能從已知導出未知，獲得創(chuàng)造性成果。其目的是為了求得對問題更精確、更全面、更深刻的認識，培養(yǎng)學生的思維靈活性和獨創(chuàng)性。這恰恰是現(xiàn)代教育模式下培養(yǎng)出來的學生所最為缺乏的學習品質(zhì)。 語文教育是引導學生積極思考、鼓勵學生

2、發(fā)展創(chuàng)造性思維的最好模式；特別是在目前尚不盡如人意的作文教學中，更應(yīng)提倡對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。要努力創(chuàng)造適合學生個性特點和有利于學生個性表現(xiàn)的寬松教育情境，讓學生發(fā)展豐富多彩、各具風格的情感特征和行為方式，把創(chuàng)造適合學生的教育落實為創(chuàng)造每一個學生特長和個性充分發(fā)展的教育。 提倡培養(yǎng)學生的求異思維能力不僅僅是作文創(chuàng)新的必然要求，也是提高學生智力水平、發(fā)展學生獨立人格、開發(fā)學生個人潛能的要求；同時，也是時代與社會的發(fā)展對高職畢業(yè)生

3、的必然要求。因而，有必要對學生、特別是對即將走上工作崗位的職業(yè)學校的學生加強作文學習，以利于學生盡快適應(yīng)工作實際的需求。 要培養(yǎng)學生的求異思維能力，必須遵循學生自身個性發(fā)展原則，堅持主體性原則和民主性原則。幫助學生避免考慮問題的單一性，擺脫思維的僵化、呆滯及思維定勢，進而發(fā)展其創(chuàng)造心理素質(zhì)。通過培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、閱讀能力等智力因素，不斷強化對學生的多維性、靈活性、獨創(chuàng)性的思維品質(zhì)的提升，真正培養(yǎng)學生求新、探新、創(chuàng)新的能力