高校教師職業(yè)道德評價的價值取向及其實現(xiàn).pdf

1、本文對高校教師職業(yè)道德評價的價值取向及其實現(xiàn)進(jìn)行了論述。文章認(rèn)為，高校教師職業(yè)道德評價應(yīng)堅持發(fā)展性的價值取向，即要通過高校教師職業(yè)道德評價促進(jìn)高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的提高，促進(jìn)個性的完善，從而推進(jìn)教師專業(yè)化，以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平的目的。這就要求根據(jù)高校教師評價的規(guī)律，根據(jù)教育發(fā)展的時代要求，充分吸收教育評價的最新研究成果，建立有利于高校教師發(fā)展的教師評價制度，以實現(xiàn)促進(jìn)高校教師發(fā)展為主要目的價值取向。在評價思想上，要確立評價主

2、要是為了促進(jìn)教師自身素養(yǎng)發(fā)展的思想，而非“管住”和“控制”教師；在評價主體上，要改革過去主要由行政主體(學(xué)校有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo))對教師進(jìn)行職業(yè)道德評價的做法，充分尊重教師本人自我評價的重要作用；在評價方法上，要采取定性和定量評價相結(jié)合的手段，以充分發(fā)揮其各自方法的優(yōu)勢。在評價內(nèi)容上，要全面涉及教師職業(yè)道德的各個方面(道德觀念、道德信念、道德情感、道德意志、道德行為)。在具體措施上，一要進(jìn)行教育評價理論的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的評價觀，加深對高校教師職