高等職業(yè)教育運行機制研究——以中德比較的視角.pdf

1、高等職業(yè)教育的興起是工業(yè)化發(fā)展到一定階段的必然產物，是有別于普通高等教育的以培養(yǎng)具有科學技術生產知識的“技術人才”為目的的一種職業(yè)技術教育。我國要實現“建設創(chuàng)新型國家與和諧社會”的宏偉目標，人力資源開發(fā)是這一戰(zhàn)略轉變的重要保證。近年來，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展在數量和規(guī)模上是跨躍性的，如何協(xié)調好發(fā)展的數量與質量的關系，更好地適應市場經濟條件下對技術人才的需求，是當前發(fā)展高等職業(yè)教育急待解決的問題。 回顧我國近代職業(yè)教育的發(fā)展，如果

2、缺少了學習借鑒西方職業(yè)教育理論這一環(huán)節(jié)，我國的職業(yè)教育制度根本無法建立。同樣，今天德國的社會經濟發(fā)展與職業(yè)教育曾經也走過了一段和我們現在頗為相似的道路，德國作為已經建立起較為完善的“社會市場經濟”制度的代表國家，有著可以給我們充分借鑒的職業(yè)教育體系和職業(yè)教育模式。當然，凡是成功的模式，都有一個共同的特點，就是與本國實際緊密結合，才能有效促進經濟社會發(fā)展。因此我們不能完全照搬它國的職業(yè)教育模式，在借鑒別國的成功經驗的時候應始終結合本國的國

3、情，在實踐中探索有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。 本文從分析高等職業(yè)教育的基本概念、基本理論著手，通過介紹中德兩國的高等職業(yè)教育的發(fā)展狀況，利用所學到的公共行政管理理論知識，來分析思考高等職業(yè)教育的自身發(fā)展特點及在市場經濟條件下與企業(yè)、政府、行業(yè)等其它要素間相互作用的關系。在此基礎上嘗試性地提出如何將高等職業(yè)教育的運行機制看成是由相互關聯、相互作用的四個要素——企業(yè)要素、學校要素、政府要素和行業(yè)協(xié)會(非政府組織)要素所構成的有機的