高中生物實施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)出現(xiàn)的問題及突破途徑的實踐研究.pdf

1、課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。從世界各國的經(jīng)驗來看，不進(jìn)入課程改革的層面，任何教育改革都是難以取得實質(zhì)性成效的。研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)及其課程的設(shè)置作為我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要構(gòu)成，為落實、推進(jìn)中小學(xué)教育改革提供了新的思路和生長點。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。2000年1月教育部頒布《全同制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》，將研究性

2、學(xué)習(xí)確定為綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容，并將其作為必修課納入我國基礎(chǔ)教育課程體系。然而，人們在實踐與探索中積累了諸多的經(jīng)驗和理性認(rèn)識的同時，也存在對研究性學(xué)習(xí)的理論不理解、做法不適應(yīng)、推動力度小、評價不全面等問題。本文以實際調(diào)查和探索實踐為基礎(chǔ)，分析了產(chǎn)生這些問題的根源，從促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的推廣和落實；營造師生平等民主的氛圍，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；把握“選題”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，師生共創(chuàng)“研究”開端；重視學(xué)習(xí)活動的鼓勵性評價，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的教育職能