試論語文教育的人類學(xué)觀察方式——關(guān)于語文教育研究方法論的探討.pdf

1、新課程改革以來,語文教育研究呈現(xiàn)出一派繁榮景象,在眾多的研究視角中,語文教育的文化性被提高到日益顯著的地位.但是,傳統(tǒng)的語文教育研究方法論已不適合當(dāng)前語文教育研究的發(fā)展現(xiàn)狀,語文教育研究方法論的不足是當(dāng)前語文教育研究存在問題的主要原因. 本文在前人研究的基礎(chǔ)上對語文教育研究方法論進(jìn)行初步的概念界定:語文教育研究方法論是多層面的立體的理論體系,它屬于歷史范疇.在特定的歷史階段,從縱向上看,它是由哲學(xué)方法論、語文教育科學(xué)研究方法論以及

2、在語文教育研究中具體使用的方式方法與手段組成;從橫向上看,語文教育研究方法論主要包括適合語文教育研究的方法核心構(gòu)成及其基本特征,語文教育研究方法論的本體構(gòu)成,以及與其他研究方法之間的聯(lián)系.其目的在于通過對語文教育對象與方法的關(guān)系及適宜性問題的探討,為語文教育研究提供整體上完善的理論基礎(chǔ),進(jìn)而促進(jìn)語文教育的發(fā)展. 語文教育研究方法論是一個(gè)歷史范疇,它在不同的歷史時(shí)期表現(xiàn)為不同的形式,傳統(tǒng)、現(xiàn)代與現(xiàn)行的語文教育研究方法論都在不同程度上

3、存在不足,從而導(dǎo)致目前語文教育研究中出現(xiàn)很多問題.語文教育研究方法論需要新的理論支撐.與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相呼應(yīng),人類學(xué)研究方法論無論在內(nèi)在特質(zhì)還是在外在形式上都與語文教育具有良好的適切性.人類學(xué)研究方法引進(jìn)語文教育,形成語文教育人類學(xué)研究方法論,它以現(xiàn)象學(xué)和解釋學(xué)為主要理論依據(jù),表現(xiàn)出與眾不同的理論特征、價(jià)值和意義. 人類學(xué)研究方法具體運(yùn)用到語文教育,其基本流程就是:現(xiàn)場的課堂研究;教育人種志的撰寫、分析;語文教育理論的建構(gòu).當(dāng)然