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文檔簡(jiǎn)介
1、隨著教育觀念的變遷,人們對(duì)教育關(guān)注焦點(diǎn)逐漸從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”。學(xué)習(xí)研究業(yè)已成為多學(xué)科研究的焦點(diǎn)?!皩W(xué)習(xí)即勞動(dòng)”的觀點(diǎn),是從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的視野來(lái)分析學(xué)習(xí)與勞動(dòng)兩個(gè)概念所得出的必然結(jié)論。學(xué)習(xí)本身是一種勞動(dòng),是人類社會(huì)的基本勞動(dòng)形式之一。學(xué)習(xí)勞動(dòng)兼具腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)兩種屬性,明顯體現(xiàn)出腦力勞動(dòng)、復(fù)雜勞動(dòng)和精神生產(chǎn)勞動(dòng)的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)勞動(dòng)是學(xué)習(xí)者為培養(yǎng)自身的勞動(dòng)能力而自覺(jué)投入的勞動(dòng),是以人類的各種知識(shí)和技能為對(duì)象的勞動(dòng),最終將導(dǎo)致勞動(dòng)者
2、提高自身的勞動(dòng)能力,這一點(diǎn)是學(xué)習(xí)勞動(dòng)區(qū)別于其他勞動(dòng)形式的本質(zhì)屬性。因此,學(xué)習(xí)勞動(dòng)的性質(zhì)表現(xiàn)為:形成勞動(dòng)力價(jià)值和實(shí)現(xiàn)人力資本的積累與增值。與物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)相比較,學(xué)習(xí)勞動(dòng)表現(xiàn)出以下明顯的特征:勞動(dòng)要素的特殊性與多樣性;勞動(dòng)過(guò)程的雙向性與復(fù)雜性;勞動(dòng)協(xié)作方式上的集體性與個(gè)體性;勞動(dòng)成果的積累性及勞動(dòng)成果使用價(jià)值的非消耗性與增值性;勞動(dòng)所形成的價(jià)值的潛在性等等。從類型學(xué)的角度來(lái)考察和劃分,學(xué)習(xí)勞動(dòng)主要存在三種形態(tài):在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)勞動(dòng);在工作
3、實(shí)踐中的學(xué)習(xí)勞動(dòng);在業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)勞動(dòng)。學(xué)習(xí)勞動(dòng)也是社會(huì)勞動(dòng)的一種,學(xué)習(xí)勞動(dòng)也會(huì)獲得與學(xué)習(xí)特性相連的不同內(nèi)容與形式的回報(bào)。學(xué)習(xí)勞動(dòng)的回報(bào),是指人們通過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)所獲得的報(bào)答,它包括外在回報(bào)和內(nèi)在回報(bào)兩種。學(xué)習(xí)勞動(dòng)的外在回報(bào)具有可見(jiàn)性、直接性,值得注意的是,“多學(xué)多得”只是學(xué)習(xí)勞動(dòng)外在回報(bào)的一個(gè)基本態(tài)勢(shì),不是唯一的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)勞動(dòng)的內(nèi)在回報(bào)具有內(nèi)隱性、精神性。 學(xué)習(xí)勞動(dòng)論理應(yīng)作為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分,這樣的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)才能稱得上
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