誠實教育論——說理教育方案之研究.pdf

1、誠實是一種美德，也是一切美德的基礎(chǔ)，缺乏真誠的善都是偽善。說理是一種教育方式，也是一切教育方式的基礎(chǔ)，缺乏理性的教育都是偽教育。本文探討誠實教育的說理方案，嘗試將道德理由構(gòu)建的方式應(yīng)用于誠實教育中。
　　 本研究首先剖析誠實的概念和觀念；接著探討關(guān)于誠實的說理教育的倫理學和心理學基礎(chǔ)；進而采用改編柯爾伯格道德判斷訪談B卷中的兩難故事Ⅱ，對上海市和浙江省的4所學校453名中小學生進行問卷調(diào)查，測評學生誠實判斷的發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上

2、形成兩種基于學生誠實發(fā)展水平的說理教育方案；最后，探討確保誠實說理所依賴的道德氛圍，對這4所學校的學生所感知的班級誠實氛圍進行問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上提出營造班級誠實氛圍的若干對策。
　　 研究表明，在誠實教育中存在結(jié)果論和非結(jié)果論這兩種基本的說理方式，嚴謹?shù)恼\實教育有賴于這兩種說理方式的相互支撐。
　　 研究發(fā)現(xiàn)，學生的誠實判斷水平在年級上存在差異，其中小學生和初、高中生存在顯著性差異，初、高中生之間不存在顯著性差異?；?/p>

3、這種發(fā)現(xiàn)，本文就誠實教育提出兩種說理方案：一是與學生誠實判斷水平一致的“說服方案”，它遵循學生現(xiàn)有道德判斷水平，強調(diào)與學生當前所處道德發(fā)展階段的符合性，其目的在于說服學生接受與其道德判斷水平相一致的有關(guān)誠實的理由；二是稍高于學生誠實判斷水平的“發(fā)展方案”，它向?qū)W生呈現(xiàn)正好處于他們所屬階段之上的那一階段的推理，引發(fā)學生的認知沖突，推進其誠實判斷水平向更高一階段發(fā)展。
　　 研究還發(fā)現(xiàn)，班級誠實氛圍與學生誠實判斷水平呈正相關(guān)，班級誠