學優(yōu)生與學困生閱讀知覺廣度及副中央凹預視效應(yīng)的眼動研究.pdf

1、當我們閱讀時,眼球活動是由一系列的注視停留和眼跳組成。閱讀知覺廣度是指一次注視所能獲取的信息范圍。在實際閱讀過程中,除了每行的第一個字,每個字都有機會得到一個注視點的中央凹視覺加工和在該注視點之前的副中央凹預視加工。因此,一個關(guān)鍵的問題就是副中央凹視覺區(qū)能獲取什么樣的信息。以往研究發(fā)現(xiàn),閱讀技能影響讀者的閱讀知覺廣度和副中央凹預視效應(yīng),但是對中文閱讀仍未進行相關(guān)研究。本研究中,考察中文閱讀過程中,閱讀技能是否影響閱讀知覺廣度和副中央凹預

2、視效應(yīng)。
　　 實驗一以Eyelink2000眼動儀為工具,采用移動窗口范式考察小學五年級學優(yōu)生和學困生的閱讀知覺廣度,實驗結(jié)果表明,學優(yōu)生的所有眼動指標支持閱讀知覺廣度比學困生更大,學優(yōu)生閱讀知覺廣度的不對稱性比學困生更大更明顯,具體表現(xiàn)為學優(yōu)生的閱讀知覺廣度為注視點左側(cè)一個漢字到注視點右側(cè)兩個或三個漢字的空間(平均注視時間和閱讀速度支持注視字右側(cè)兩個字,而向右眼跳距離則支持三個字)；學困生的閱讀知覺廣度為為注視點左側(cè)一個漢字

3、到注視點右側(cè)一個或兩個漢字的空間。
　　 實驗二以EyelinkⅡ眼動儀為工具,采用邊界范式考察小學五年級學優(yōu)生和學困生的副中央凹預視效應(yīng)。實驗采用2(被試類型:學優(yōu)生、學困生)×4(四種預視:等同字、同音字、形似字、控制字)兩因素混合實驗設(shè)計,其中被試類型為被試間變量,四種預視條件為被試內(nèi)變量。實驗結(jié)果表明,學優(yōu)生和學困生閱讀中均存字形的副中央凹預視效應(yīng)；但是學困生在目標詞上的首次注視時間、凝視時間和總注視時間顯著長于學優(yōu)生,