歷史教育中的移情.pdf

1、作者選擇了"歷史教育中的移情"作為課題研究對象,開始了該課題的探究工作.在探究過程中,作者首先試圖通過文獻(xiàn)研究法,從理論上探討移情與歷史教育之間的關(guān)系問題:歷史教育中為什么會出現(xiàn)移情思想,或者換句話說,移情進(jìn)入歷史教育領(lǐng)域的背景有哪些?移情進(jìn)入歷史教育領(lǐng)域后,在歷史教育中的具體定位如何?歷史教育中的移情具有哪些特征?探討結(jié)果表明:移情思想是以各國歷史課程改革為契機(jī)、以新的歷史教育觀為條件進(jìn)入歷史教育領(lǐng)域的.由于它既符合歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)

2、與社會發(fā)展的需要,又符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平,所以它進(jìn)入歷史教育領(lǐng)域有一定的必要性和可行性.中國目前正在進(jìn)行新一輪的歷史課程改革.從世界范圍來看,中國的歷史課程改革起步相對較晚,所謂"他山之石,可以攻玉",他國的課改經(jīng)驗(yàn)對中國應(yīng)該具有一定的借鑒意義.那么,英美等國歷史教育中有關(guān)移情的思想值不值得中國借鑒?作者認(rèn)為,借鑒與否,必須基于中國歷史教育的實(shí)際.所以作者首先通過文本分析中國歷史教育中有關(guān)移情理論及實(shí)踐研究的現(xiàn)狀,分析結(jié)果表