篇章知識(shí)在高中英語(yǔ)閱讀理解問(wèn)題設(shè)計(jì)中的運(yùn)用.pdf

1、語(yǔ)篇分析是對(duì)表達(dá)完整意義的篇章進(jìn)行宏觀和微觀的研究。語(yǔ)篇分析家對(duì)語(yǔ)篇的研究采取兩種不同的方法：一種是將語(yǔ)篇當(dāng)作過(guò)程加以研究，主要探討與語(yǔ)篇的生成和理解相關(guān)的因素；一種則是將語(yǔ)篇當(dāng)作產(chǎn)品進(jìn)行研究，主要探討篇章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，尋求帶有規(guī)律性的東西。兩種研究方法相互結(jié)合應(yīng)用于閱讀教學(xué)，這便是閱讀教學(xué)中的“語(yǔ)篇分析。”語(yǔ)篇分析教學(xué)表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)篇的背景知識(shí)、篇章知識(shí)(包括兩方面的內(nèi)容——體裁框架和篇章結(jié)構(gòu))、字詞句知識(shí)和推理這幾方面的教學(xué)。

2、顯然，這一理論對(duì)于推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。很多人開(kāi)始嘗試把篇章知識(shí)引入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，其中比較成功的就有以語(yǔ)篇分析為理論基礎(chǔ)的整體教學(xué)法。 但是，由于高中現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是以高考和日常教學(xué)中的考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，這使得題海戰(zhàn)術(shù)和以語(yǔ)言點(diǎn)為中心的教學(xué)方法很難退出高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，也大大削弱了整體教學(xué)法的效果。 因此，本文作者試圖另辟蹊徑，把篇章知識(shí)理論運(yùn)用于閱讀理解問(wèn)題的設(shè)計(jì)，直接將這一理論與試題本身聯(lián)系起來(lái)，借

3、用高中生不得不大量接觸的閱讀理解問(wèn)題，促使學(xué)生去留意篇章的體裁和結(jié)構(gòu)模式，提高他們對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解和把握能力。 本論文首先對(duì)高考英語(yǔ)閱讀理解試題的命題特點(diǎn)進(jìn)行了分析。高考英語(yǔ)閱讀理解篇章題材廣泛，體裁多樣，篇幅日漸加長(zhǎng)，設(shè)問(wèn)方式靈活，但細(xì)節(jié)題和判斷題居多，針對(duì)體裁特點(diǎn)和語(yǔ)篇模式設(shè)計(jì)的問(wèn)題很少。然后，論文從三個(gè)方面對(duì)如何把語(yǔ)篇知識(shí)運(yùn)用于閱讀理解的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，即，篇章知識(shí)運(yùn)用于課文分析的問(wèn)題設(shè)計(jì)，篇章知識(shí)運(yùn)用于課后閱讀文章問(wèn)