高中英語閱讀文章的問題設(shè)計.pdf

1、21世紀是一個徹頭徹尾的數(shù)字化時代,國際問、地區(qū)間的文化交流與貿(mào)易往來,世界范圍的信息與技術(shù)傳播,資源與教育的共享都以英語為主要的傳媒工具。學(xué)習(xí)任何一種語言,其目的都是掌握四種能力——聽、說、讀、寫的能力。嚴格意義上講,這四種能力相輔相成,不能失之偏頗。閱讀尤顯重要,它為其他幾種能力的發(fā)展和提高提供基礎(chǔ)和物質(zhì)保證。進入新課程改革以來,教育部制訂的《普通高中英語課程標準(實驗)》對閱讀教學(xué)提出了更高的要求。在高中階段的英語教學(xué)中,閱讀課是

2、培養(yǎng)閱讀能力的主陣地。在閱讀課上教師總會設(shè)計很多問題來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鍛煉他們運用語言的能力。由此可以看出,如何在閱讀課上設(shè)計合理的問題很值得我們探討。通過實習(xí)期間對英語課的觀察和記錄,作者發(fā)現(xiàn)目前在高中英語閱讀問題設(shè)計上存在著信息加工不深入,主題拓展脫離文本內(nèi)容,缺乏考慮不同文本特點等現(xiàn)象。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對文章理解不透徹,抓不住不同體裁文章的特點,進而對閱讀不感興趣,學(xué)生在閱讀課上不積極參與,學(xué)生的語言輸出沒有質(zhì)量。論文第一章介紹

3、了此問題研究背景,重要性及目的。在當今經(jīng)濟技術(shù)快速發(fā)展的時代,英語在國際間的交流起著很大的作用。而在英語學(xué)習(xí)中,閱讀尤顯重要,它為其他幾種能力的發(fā)展和提高提供基礎(chǔ)和物質(zhì)保證。根據(jù)教育部制訂的《普通高中英語課程標準(實驗)》,高中英語教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。閱讀課在高中英語教學(xué)中占了很大的比例,而且教師常會在閱讀課上通過設(shè)計很多問題激起學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們理解課文,所以閱讀課上合理的問題設(shè)計具有十分重要的作用。作者在第二

4、章主要回顧了英語閱讀課上問題設(shè)計研究的歷史,國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,以及它們的局限性。第三章為作者在閱讀問題設(shè)計方面發(fā)現(xiàn)的問題。在過去的兩個月的實習(xí)中,作者從不同學(xué)校的老師那里搜集了很多閱讀課的問題設(shè)計。雖然一些教師在閱讀課上設(shè)計了問題,但是他們的問題設(shè)計還是存在問題的,這主要表現(xiàn)在問題的種類不夠齊全,所占比例不恰當以及缺乏對不同類別的文本加以區(qū)別對待,結(jié)果是學(xué)生參與的積極性不高,語言輸出沒有質(zhì)量。針對以上問題,作者在第四章中從所聽的閱讀課中

5、選取了兩位教師的相同的三節(jié)閱讀課作為觀察對象,一位教師代表了問題設(shè)計好的教師,相反另一位是問題設(shè)計需要改進的教師的代表,且這三篇閱讀課體裁各不相同,以認知分類法和語境理論為理論依據(jù),對教師設(shè)計的問題和學(xué)生的語言輸出進行了認真的觀察記錄。第五章作者對觀察結(jié)果進行認真了分析討論,并且對高中英語閱讀教學(xué)中設(shè)計出合理的問題給予了自己的建議。最后部分給出了本文的研究結(jié)論:教師在處理高中英語文章時,如既能考慮到問題類型,又能兼顧到不同類型體裁的文本