中職學校英語教學中的情感因素.pdf

1、英語教學由于長期以來深受傳統(tǒng)教育思想與教學模式的束縛，研究的范疇仍然是停留在如何教？教什么？基本上是屬于以教師為中心的課堂模式。而如何學？學習者為主體--學生，卻沒有被重視。為了揭示這一原因，我們必須轉(zhuǎn)向研究學習者主體，研究學習者的非智力因素。
　　 目前，中等職業(yè)技術(shù)學校英語課較為嚴重地存在著一些令人擔憂的問題，如學生學習積極性不高，教學效果差等現(xiàn)象。本人通過多年的教學實踐探索認為，缺乏情感性是現(xiàn)行英語教學效果差的一個重要原因

2、，要改變英語課教學中不合理的教學觀念和方法，實施情感教學。它要求教師在教學過程中，不僅要考慮認知因素，而且要運用情感因素，發(fā)揮其積極作用，以完善培養(yǎng)目標，增強教學效果。
　　 本文結(jié)合定量和定性研究對中職英語課堂的情感教學進行了初步研究。作者在課堂上嘗試進行情感教學，對隨之產(chǎn)生的效果進行探討，并對學生的情感態(tài)度進行了調(diào)查分析，試圖找出中職英語課堂上實施情感教學與學生的情感態(tài)度變化和英語學習成績之間的關(guān)系。本文主要運用相關(guān)理論為情

3、感教學提供理論支持并對研究結(jié)果進行科學的解釋。本文擬回答如下研究問題：
　　 1.情感教學如何影響學生的情感因素？
　　 2.情感教學與學生的成績關(guān)系如何？
　　 研究采用的主要方法是實驗研究和調(diào)查問卷，調(diào)查問卷涉及學生的個性因素和英語學習習慣，實驗主要是前測和后測的對比研究。本項研究選取兩個平行班，實驗班進行情感教學而對照班繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學方式。實驗前后分別對參與者的情感因素進行測試，通過spss進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。