利用情感因素優(yōu)化英語教學

1、利用情感因素優(yōu)化英語教學利用情感因素優(yōu)化英語教學優(yōu)化英語教學，提高英語學習效率，是每個英語教育工作者最關注的問題。但人們在分析教學過程時，一般都把注意力放在認知系統(tǒng)上，而另一個重要因素──情感因素，卻沒有得到足夠的重視。事實上，教學活動由教師和學生的認知因素和情感因素交織而成，二者在英語教學中起著同等重要的作用，認識和引導積極的情感是搞好英語教學的關鍵。一、學生的不同情感及形成因素（一）學生的不同情感學生對整個學校的學習活動、所學課程及

2、教師都會表現出不同的情感。有的學生對教學活動和所學課程非常熱愛，積極參與；有的學生抱著無所謂的態(tài)度；有的甚至厭惡學習，產生厭學情緒。在教學實際中，有的學生保持積極、樂觀、充滿興趣的狀態(tài)；有的處于既不積極也不消極的中間狀態(tài)；有的處于焦慮、厭倦、煩躁的消極、沮喪狀態(tài)。他們對教師的情感也大不相同。有的學生喜歡、愛戴老師，積極主動與老師交流；有的學生敬畏或懼怕老師，對老師敬而遠之；還有的學生與老師對抗，甚至憎恨老語上；在閱讀、寫作方面，很多內向

3、型的學習者都很占優(yōu)勢。4焦慮：焦慮是指學習者在學習過程中出現的恐懼不安、煩躁和害怕犯錯誤的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)對他們的學習會產生很大影響，甚至會導致他們放棄英語學習。學生對教學活動和所學課程所表現出的不同情感，直接受到這四個方面因素的影響。二、利用情感因素優(yōu)化英語教學（一）建立和諧的師生關系，形成師生情感交融的氣氛1教師課上的自身情感。要形成師生情感交融的和諧氣氛，首先教師自身的情感起著很重要的作用。教師的情緒狀態(tài)對學生的認知和師生關