英語教學的情感因素之一——焦慮問題的研究.pdf

1、華中師范大學碩士學位論文英語教學的情感因素之一——焦慮問題的研究姓名：施海霞申請學位級別：碩士專業(yè)：教育學原理指導教師：張維友2003.4.1堂上常見的表現(xiàn)形式的歸納對幫助教師在教學中發(fā)現(xiàn)并解決學生的焦慮問題有著較強的指導作用。雖然有些人對焦慮的促進作用仍抱懷疑的態(tài)度，但筆者認為太多或太少的焦慮都會影響第二語言學習的成功進行。保持中等強度的焦慮將會達到最佳的學習效果。來自學生的焦慮問題調(diào)查結(jié)果支持了以上的觀點，同時也找出了導致學生外語學

2、習焦慮的最主要原因一一害怕否定評價和缺乏模糊容忍度。針對這些實際情況，筆者提出了降低外語學習焦慮的幾點設想：建立融洽的師生關(guān)系，營造良好的課堂氣氛：不糾錯、少糾錯，幫助學生建立～定的模糊容忍度：以合作學習的方式減輕學生的心理壓力。并用實驗對這些設想進行了驗證。焦慮的積極和消極作用的實驗結(jié)果證實了，一定程度的緊張狀態(tài)能使學生的注意力集中，從而促進學習效率的提高。但在1 3 語等交際性較強的教學內(nèi)容上焦慮更容易發(fā)揮它的消極作用。在合作學習的

3、實驗中，學習者的焦慮程度大大降低，這是因為作為小組的一員，他們受關(guān)注和受評價的范圍擴散，犯錯誤的機率減少，成功的可能性加大?？梢姾献鲗W習不失為有效解決外語學習中焦慮問題的一個途徑。對于糾錯效果的實驗說明：讓學生通過自省的方式發(fā)現(xiàn)并糾證錯誤，比教師的直接糾正，效果要好的多。焦慮等情感因素貫穿外語學習的始終，因此我們每一位外語教師都應學會充分利用情感因素的相關(guān)理論，努力消除教學中的情感障礙，以達到事半功倍的教學效果。同時，在錯綜復雜的外語教