大學(xué)生樂(lè)觀(guān)、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與抑郁的關(guān)系研究.pdf

1、樂(lè)觀(guān)是積極心理學(xué)研究的核心概念之一，日益成為當(dāng)前心理學(xué)家研究的熱點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)在對(duì)樂(lè)觀(guān)的研究主要有氣質(zhì)性樂(lè)觀(guān)和解釋風(fēng)格兩種研究取向。其中氣質(zhì)性樂(lè)觀(guān)是眾多研究者公認(rèn)的與樂(lè)觀(guān)的起源和現(xiàn)實(shí)生活最貼近的一個(gè)概念，也是在樂(lè)觀(guān)研究領(lǐng)域中得到最廣泛認(rèn)同和使用的概念。已有研究表明，樂(lè)觀(guān)水平可以預(yù)測(cè)抑郁；社會(huì)支持作為個(gè)體社會(huì)生活中一種重要的環(huán)境資源，與抑郁情緒的產(chǎn)生、發(fā)展、控制和預(yù)防有著密切關(guān)系；而應(yīng)對(duì)方式也與抑郁密切相關(guān)，采用積極應(yīng)對(duì)方式的學(xué)生比采用消極應(yīng)

2、對(duì)方式的學(xué)生較少報(bào)告抑郁癥狀。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查考察大學(xué)生樂(lè)觀(guān)、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與抑郁四者之間的關(guān)系，并檢驗(yàn)社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式在大學(xué)生樂(lè)觀(guān)和抑郁間的中介效應(yīng)。 本研究采用了生活定向測(cè)驗(yàn)修訂版問(wèn)卷、社會(huì)支持評(píng)定量表、簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷和自評(píng)抑郁量表，對(duì)698名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。所收集的數(shù)據(jù)采用SPSS14.0和LISREL8.7統(tǒng)計(jì)軟件整理分析，所得研究結(jié)果表明： 1、通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證，證明氣質(zhì)性樂(lè)觀(guān)是一個(gè)二因素模

3、型結(jié)構(gòu)，由樂(lè)觀(guān)因子和悲觀(guān)因子兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的因素組成，人同時(shí)擁有一個(gè)樂(lè)觀(guān)水平和一個(gè)悲觀(guān)水平。 2、生活定向測(cè)驗(yàn)修訂版及樂(lè)觀(guān)、悲觀(guān)維度上的得分在性別、專(zhuān)業(yè)、學(xué)校所在地、年級(jí)、家庭來(lái)源地、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體健康狀況上存在不同程度的差異。在專(zhuān)業(yè)、學(xué)校所在地、家庭來(lái)源地上差異不顯著。不同性別的大學(xué)生悲觀(guān)得分差異顯著，男生悲觀(guān)得分顯著高于女生。不同年級(jí)的大學(xué)生問(wèn)卷總分和樂(lè)觀(guān)得分差異顯著，大一學(xué)生問(wèn)卷總分顯著高于大三學(xué)生和大四學(xué)生，大一學(xué)生樂(lè)觀(guān)得

4、分顯著高于大四學(xué)生。不同學(xué)習(xí)成績(jī)的大學(xué)生問(wèn)卷總分、樂(lè)觀(guān)得分和悲觀(guān)得分均差異顯著，學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生問(wèn)卷總分顯著低于學(xué)習(xí)成績(jī)較差、差不多、較優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生樂(lè)觀(guān)得分顯著低于學(xué)習(xí)成績(jī)差不多、較優(yōu)秀、很優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生悲觀(guān)得分顯著高于學(xué)習(xí)成績(jī)差不多、較優(yōu)秀的學(xué)生。不同身體健康狀況的大學(xué)生問(wèn)卷總分和樂(lè)觀(guān)得分差異顯著，身體健康狀況差的學(xué)生問(wèn)卷總分顯著低于身體健康狀況好、良好的學(xué)生，身體健康狀況差的學(xué)生樂(lè)觀(guān)得分顯著低于身

5、體健康狀況好、良好的學(xué)生，身體健康狀況差的學(xué)生悲觀(guān)得分顯著高于身體健康狀況好、良好的學(xué)生。 3、報(bào)告出高樂(lè)觀(guān)和低悲觀(guān)的被試（hl）抑郁情緒最少，低樂(lè)觀(guān)和高悲觀(guān)的被試（lh）有較多的抑郁情緒。高樂(lè)觀(guān)和高悲觀(guān)可以共存，且其抑郁情緒比低樂(lè)觀(guān)和高悲觀(guān)的被試要少。 4、43.8％的大學(xué)生存在不同程度的抑郁，其中輕度抑郁的大學(xué)生占28.2％，中至重度抑郁的大學(xué)生占13.6％，重度抑郁的大學(xué)生占2％。抑郁在性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、家庭來(lái)源地

6、上差異不顯著。不同學(xué)校所在地的大學(xué)生抑郁癥狀差異顯著，上海學(xué)校的大學(xué)生抑郁嚴(yán)重度指數(shù)顯著低于廣西學(xué)校的大學(xué)生。不同學(xué)習(xí)成績(jī)的大學(xué)生抑郁癥狀差異顯著，學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生的抑郁嚴(yán)重度指數(shù)顯著高于學(xué)習(xí)成績(jī)差不多、較優(yōu)秀、很優(yōu)秀的學(xué)生。不同身體健康狀況的大學(xué)生抑郁癥狀差異顯著，健康狀況差的學(xué)生的抑郁嚴(yán)重度指數(shù)顯著高于健康狀況良好的學(xué)生，健康狀況良好的學(xué)生的抑郁嚴(yán)重度指數(shù)顯著高于健康狀況好的學(xué)生。 5、樂(lè)觀(guān)對(duì)社會(huì)支持、社會(huì)支持對(duì)積極應(yīng)對(duì)、

7、抑郁的影響效果不顯著。樂(lè)觀(guān)影響積極應(yīng)對(duì)的總體效應(yīng)值為0.87，影響消極應(yīng)對(duì)的總體效應(yīng)值為-0.13，影響抑郁的總體效應(yīng)值為-0.23；積極應(yīng)對(duì)影響社會(huì)支持的總體效應(yīng)值為1.18，影響抑郁的總體效應(yīng)值為-0.56，消極應(yīng)對(duì)影響抑郁的總體效應(yīng)值為0.35。 6、通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證可知，社會(huì)支持、積極應(yīng)對(duì)是樂(lè)觀(guān)維度與抑郁間的中介變量，也是悲觀(guān)維度與抑郁間的中介變量，樂(lè)觀(guān)、悲觀(guān)不僅可以直接影響抑郁，還可以通過(guò)社會(huì)支持、積極應(yīng)對(duì)間接影響