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1、現(xiàn)代性理論發(fā)展到今天，已經(jīng)走入困境。但是這并不能說明現(xiàn)代性理論失去其存在的意義，而它自身的問題也只有在其內(nèi)部予以解決，現(xiàn)代性仍然是一項(xiàng)未完成的謀劃。作為現(xiàn)代性在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，教育現(xiàn)代性理論同樣如此。作為現(xiàn)代教育中的一個(gè)現(xiàn)象，知識(shí)分?jǐn)?shù)化是伴隨著教育現(xiàn)代性理論出現(xiàn)的。通過對(duì)知識(shí)分?jǐn)?shù)化現(xiàn)象進(jìn)行分析，我們可以為解決教育現(xiàn)代性困境提供一種思路。
本文正是以知識(shí)的分?jǐn)?shù)化為切入點(diǎn)，將知識(shí)分?jǐn)?shù)化納入到教育現(xiàn)代性的理論體系之中，對(duì)知識(shí)分
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