多媒體技術在特殊教育英語課堂應用現狀研究.pdf

1、現在，國際社會普遍重視包括受教育權在內的殘疾人的人權保障。聯合國大會及其有關國際性組織通過了許多呼吁保障殘疾人權利的宣言、綱領，如《世界人權宣言》(1948年)提出“人人享有受教育的權利”。特殊教育在我國始于19世紀初，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，近年來我國特殊兒童和少年的義務教育也有了較快的發(fā)展。要求保證課堂教學的高質量，對特殊教育課堂提出了嚴峻的考驗。目前，特殊教育學校中的聾啞學生由于面臨著可以升入大學繼續(xù)深造的現實，因此，與普通學生一樣，

2、這就要求他們掌握英語這門學科的知識。在不斷的教學探索與特殊教育英語教學的發(fā)展中，隨著多媒體技術手段逐步進入課堂，從直觀教法入手正在很大程度上改善和彌補了聾啞學生的先天缺陷所造成的英語學習障礙。通過試驗證明，從直觀入手的多媒體教學手段有效地提高了聾啞學生英浯的教學效率。
　　 本文的研究共分為五個部分：
　　 第一部分，引言部分提出特殊教育中的聾啞學校英語課堂所存在的問題，多媒體教學手段應如何適應客觀現實需要，有效的提高教

3、學效率。
　　 第二部分，文獻綜述部分共分兩個層次。首先，概述目前我國特殊教育的發(fā)展現狀，進而對特殊教育中聾啞學生的生理、心理特點進行分析。其次，分析研究聾啞學生學習英語的必要性，以及多媒體教學手段在特殊教育英語課堂中的實際應用進行研究。
　　 第三部分，對多媒體教學手段在特殊教育英語課堂的應用現狀進行問卷調查研究，說明問卷調查具體實施情況。
　　 第四部分，得出結果進行討論分析。通過實踐充分證明了多媒體教學技術