中學(xué)英語教師在職教育中的課程設(shè)計(jì)研究.pdf

1、眾所周知，教師是教育事業(yè)的最重要資源，是教育改革發(fā)展的推動(dòng)力。隨著中國基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展和改革，教師在高質(zhì)量教育中發(fā)揮著決定性的作用，成為一切教育變革的主力軍。一支愛崗敬業(yè)、專業(yè)精干的教師隊(duì)伍成了提高教育質(zhì)量的先決條件，而世界各國對(duì)合格教師的需求也與日俱增，英語教師的教育也是如此。而目前中學(xué)新課程改革，新老英語教師都面臨挑戰(zhàn)，其教師教育相對(duì)落后，教師教育理念要更新。 本論文通過對(duì)教師教育的理論成就的追溯和對(duì)課程設(shè)置的原則、內(nèi)容的

2、研究，針對(duì)教師教育一體化，教師來源多樣化，教師教育專業(yè)化，教師發(fā)展專業(yè)化的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)目前教師資格證并不能完全保障教師質(zhì)量和教學(xué)能力；教師來源多樣化，教育學(xué)，心理學(xué)的理論和實(shí)踐不足；教師教育課程的設(shè)計(jì)者缺乏中學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)了解不足，其本身也是缺乏培訓(xùn)，往往是非專業(yè)人士。此外，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的多樣化，使得競爭加劇，而效果卻還是令人不滿意。 本論文就是在此現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)杭州和海寧地區(qū)的在職英語教師教育的培訓(xùn)進(jìn)行了問卷調(diào)查、訪談等行動(dòng)研究的

3、方式，發(fā)現(xiàn)問題：課程目標(biāo)設(shè)定沒有經(jīng)過課程設(shè)計(jì)者和受培訓(xùn)教師的有效協(xié)商，未進(jìn)行有效的教師需求分析；教師教育培訓(xùn)人員和課程設(shè)計(jì)者無專業(yè)化，缺乏有效培訓(xùn)；課程重形式、較少顧及英語教師的所需、所得，無真正對(duì)應(yīng)教材；課程重理論，輕實(shí)際課堂教學(xué)技能；教學(xué)方式單一，以講授為主；無真實(shí)性評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教師所學(xué)的應(yīng)用輔導(dǎo)和教學(xué)應(yīng)用效果的回訪。 所以，針對(duì)這些矛盾點(diǎn)，本文提出較強(qiáng)英語教師教育課程設(shè)計(jì)者和培訓(xùn)者的專業(yè)化發(fā)展傾向：根據(jù)教師教育地方化特點(diǎn)，