探究基于敘事研究的英語教學論課程：在職教師培訓的個案研究.pdf

1、本研究，基于對國內(nèi)外主流在職教師培訓的知識論的論述，關(guān)注ZJN大學外國語學院的在職教師培訓中英語教學論課程的實施。該課程，從在職教師的經(jīng)驗及經(jīng)歷入手，引發(fā)他們對習以為常的事物的敏感性，同時，它引導他們從自己的故事里發(fā)現(xiàn)問題。這些故事在培訓后期成為教師研究項目的數(shù)據(jù)庫。這種形式的研究把重點放在教師所要解決的實際問題中。出于本人對該課程進行過程中的“講故事與分享故事”的興趣，該研究將重點放在其上。研究旨在回答以下幾個問題：1)在職教師在培訓

2、過程中分享的故事有什么特殊之處?2)為什么在職教師會在課堂里分享故事?3)在職教師在培訓過程中有什么樣的經(jīng)歷? 該研究為期近兩年，是對2006學年28位在職教育碩士的課堂，及其培訓后的生活的探究。主要采用的研究方法有敘事研究、個案研究，以及課堂觀察、訪談等等。數(shù)據(jù)主要包括課堂錄音、任課教師的教學日記、受訓教師的故事稿、課后訪談、研究者的課堂實錄等等。 通過對收集數(shù)據(jù)的討論與分析，本研究提出，故事是教師經(jīng)歷及知識的代表，也

3、是幫助教師理解理論的工具?！爸v故事與分享故事”在該項目中起著引發(fā)在職教師群體之間、在職教師個體之過去、現(xiàn)在、未來間的“三角對話”的作用，并起著促進教師建立學習“家庭”的作用。最后，本研究得出該課堂旨在促進教師成為研究者，并對課程實施網(wǎng)絡圖進行了說明。 本研究的主要研究成果展示了，參加培訓的在職教師不是空空的容器，而是有著許多困惑。當他們學著去探究這些困惑時，這些困惑可以由他們自己解決。本研究的結(jié)果建議教師培訓者改變知識觀，從把在