構(gòu)建和諧的高職英語(yǔ)教學(xué)課堂的個(gè)案研究.pdf

1、隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，建設(shè)和諧社會(huì)是我國(guó)進(jìn)一步繁榮強(qiáng)盛的必然選擇，同時(shí)也對(duì)學(xué)校教育提出了新的更高的要求。構(gòu)建和諧社會(huì)必須有和諧教育。沒(méi)有教育的和諧，構(gòu)建和諧社會(huì)就無(wú)從談起。和諧教育及其實(shí)踐并非今日始，而是走過(guò)了一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的歷程。馬克思主義的和諧教育思想、建構(gòu)主義、人本主義、二語(yǔ)習(xí)得理論等為和諧課堂提供了理論依據(jù)。根據(jù)教育部規(guī)定的高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求，完成高職高專英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生較好地掌握英

2、語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，能在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流。英語(yǔ)是知識(shí)和文化的載體，是用來(lái)交際的。長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)偏重陳述性知識(shí)即單項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)分析與講解和機(jī)械操練，輕視程序性知識(shí)即語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生雖學(xué)外語(yǔ)多年，卻在使用時(shí)聽(tīng)不懂、開(kāi)不了口，也讀不快、不會(huì)寫(xiě)。這種費(fèi)時(shí)低效的高職英語(yǔ)教學(xué)達(dá)不到用人單位對(duì)人才外語(yǔ)素質(zhì)的要求，與社會(huì)發(fā)

3、展的步伐很不和諧。改革高職英語(yǔ)教學(xué)、提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)成為我國(guó)高職英語(yǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急。. 課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。課堂教學(xué)在和諧、愉快的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果、有利于學(xué)生的發(fā)展；教師也會(huì)有成就感，教學(xué)相長(zhǎng)；無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是一種享受。 本論文旨在針對(duì)近年來(lái)在浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語(yǔ)教學(xué)中所進(jìn)行的課程改革，即“如何構(gòu)建和諧的英語(yǔ)教學(xué)課堂”進(jìn)行了探索。 本研究在一年級(jí)公共英語(yǔ)課上進(jìn)行，研究對(duì)象是各