基于視頻案例的在職教師教學(xué)技能培訓(xùn)研究.pdf

1、在職教師教育是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的中流砥柱，也是教育界一直高度關(guān)注和追求的目標(biāo)。在職教師作為教育教學(xué)的踐行者，有著不同的認(rèn)知和教學(xué)特點(diǎn)，而過度封閉的教學(xué)方式、繁多瑣碎的教學(xué)工作和單一的教學(xué)評價(jià)制度，使得在職教師們?nèi)鄙僖粋€(gè)很好的研究平臺，教師之間得不到充分的交流和學(xué)習(xí)，很多在職教師對教學(xué)技能的掌握和應(yīng)用停滯不前或發(fā)展緩慢。因此在職教師的培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)該是創(chuàng)造出一個(gè)符合在職教師自身特點(diǎn)的教學(xué)與研究平臺，以教學(xué)專家和教育家為中心進(jìn)行指導(dǎo)的輻射型交流

2、網(wǎng)絡(luò)，以此來提高在職教師的教學(xué)和研究技能。
　　一般說來，視頻案例是在課堂教學(xué)錄像帶的基礎(chǔ)上增加一些案例研究的成分，如任課教師的背景介紹與課后反思，專家與同事對各個(gè)教學(xué)階段的詳細(xì)點(diǎn)評，學(xué)生的視頻訪談及教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)畫圖解等。隨著視頻案例研究的不斷發(fā)展，其內(nèi)涵和組成部分也在不斷的細(xì)化與擴(kuò)充，其優(yōu)勢（真實(shí)豐富、客觀形象、一例多用、隨用隨?。┮哺用黠@。在教師教育中，以視頻案例為媒介的教學(xué)，稱為視頻培訓(xùn)。它是教育者根據(jù)一定的教育目的，以視

3、頻案例為基本的教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對話和積極研討等形式，從而提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動(dòng)能力的一系列教學(xué)方式的總和。
　　視頻培訓(xùn)模式因其培訓(xùn)主體、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)環(huán)境等多種因素影響而復(fù)雜多樣，主要可以分為三種:微格教學(xué)模式、超媒體鏈接與線上交流模式、新式專家授課模式。微格教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的師范生微格教學(xué)上發(fā)展起來的，它本身并非視頻案例，而僅僅是一種課堂教學(xué)錄像

4、，然而，它的存在卻對校本視頻案例資源的開發(fā)有巨大意義;超媒體與線上交流模式是現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，這種交流平臺支持視頻案例的各種活動(dòng)，如:視頻案例的觀摩與分析、視頻案例的交流與討論、視頻案例的反思與評價(jià)等，并且可由培訓(xùn)者進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo);新式專家授課模式是以視頻案例為載體，將教育理論、教學(xué)問題、育人規(guī)律、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等與生動(dòng)形象的視頻案例相結(jié)合，使執(zhí)教者身臨其境接受專家的指導(dǎo)。
　　對于視頻培訓(xùn)的操作流程來說，它既是個(gè)特殊的流程，因