大學英語詞匯教學研究——以貴陽學院為例.pdf

1、詞匯教學是大學英語教學中的主要內(nèi)容，對于英語教學具有十分重要的意義。大學英語詞匯教學主要包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等諸多方面。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前大學英語詞匯教學存在諸多問題：(1)教師在詞匯教學觀念上存在一些極端的看法。如：部分教師認為大學階段勿需進行直接的詞匯教學；教學中應該用英語還是漢語給詞匯釋義，一些教師也有極端的看法；對于學生應不應該死記硬背單詞，一些教師持完全否定的態(tài)度。(2)教師的詞匯教學方法不夠合理。如：教

2、師占據(jù)了課堂教學的主體地位，很少讓學生在課堂上有練習的機會；教師采取的詞匯教學方式傳統(tǒng)、單調(diào)；脫離語境，孤立地教詞匯；大多數(shù)教師很少提及詞匯的文化內(nèi)涵和語用意義。(3)教師忽視對學生詞匯學習策略的指導。如：對詞匯記憶術的指導；對課外閱讀的指導。(4)詞匯教學中存在一些難題。如：難以讓學生理解多義詞各詞義之間的聯(lián)系；雖然教了學生很多詞匯，但是學生的表達能力提高不大。造成這些問題的原因是多方面的，主要有：在觀念上，(1)一些教師認為直接的詞

3、匯教學是非交際的，而且大學生已具備自學詞匯的能力，故沒有必要進行。(2)一些教師認為學生基礎差，教學語言應單純用母語或認為教學語言應單純用英語給學生創(chuàng)造全英文學習環(huán)境。(3)一些教師認為機械記憶是不科學的，記憶應該建立在理解的基礎上，注重趣味性。在教學方法上，(1)忽視培養(yǎng)學生交際能力，課堂以教師為中心。(2)不注意調(diào)動學生的注意力，課堂教學形式單調(diào)。(3)不注意詞匯和語篇的聯(lián)系，孤立地講詞匯。(4)不注重理論修養(yǎng)，忽視講授詞匯的文化內(nèi)

4、涵和語用意義。策略上，教師傾向于包攬下詞匯教學的所有任務，不注重培養(yǎng)學生獨立學習詞匯的策略。教學難點上，(1)多義詞的詞義復雜，難于使學生理解和記憶。(2)學生沒有儲存大量“語塊”，表達能力不強。 本研究認為，要解決大學英語詞匯教學的問題需要多方面的努力，針對當前的現(xiàn)狀和主要問題，應著力在以下幾個方面予以重視，并形成適宜的策略：(1)樹立詞匯教學的正確觀念。如：倡導直接詞匯教學與間接詞匯教學相結合；倡導教學語言以英語和母語相結合