新課程評價標準下的作文評語研究.pdf

1、為了滿足新世紀對教育提出的培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有個性、多樣化人才的要求，新課標針對傳統(tǒng)語文教學評價重甄選、輕發(fā)展的狀況，提出了新的課程評價標準。在這樣的課程評價背景下，將新的評價理念與作文評語教學的實際情況相結合，作較為深入的探究是大有必要的。 關于作文評語的內涵，本文認為：(1)評文、評人是組成作文評語內涵的兩個部分。(2)評文與評人是相互融合的一個評價整體。(3)評人是通過扎扎實實的評文來實現(xiàn)的。 關于作文評語的功能，本文

2、認為主要有五個方面，即作文評語的反饋功能，作文評語的導引功能，作文評語的育思功能，作文評語的激勵功能，作文評語的示范功能。 當前，由于作文評語寫作理論建設的相對滯后，在具體的作文評語教學實施中難免出現(xiàn)一些片面和偏激。如作文評語寫作任務化、程式化，人文關懷狹窄化、片面化以及個別作文評語教學事實上的缺失等。 關于作文評語教學問題的危害，本文認為：(1)一方面會鈍化學生的寫作期待，湮滅學生的寫作熱情；另一方面不利于學生形成正確

3、的評價觀。(2)會造成教師評價思想的僵化和評價語言的貧瘠，大大降低教師的評價威信。(3)影響作文評語教學的健康發(fā)展。 我們認為，觀念是行動的先導。優(yōu)化作文評語教學首先是要更新觀念，準確把握作文評價的精神實質；其次，在教學實踐中可從以下三個方面著力：(1)緊扣學生習作文本思想內容、寫作思維、語言表達三個評價基點，把握評語寫作針對性、啟發(fā)性、鼓勵性、情感性、靈活性五個基本原則，突出作文評語寫作的專業(yè)性。(2)依憑評語語言的規(guī)范性和確