湖南省高職院校新聞采編與制作專業(yè)課程體系改革研究.pdf

1、高等職業(yè)教育是我國在新的社會經(jīng)濟條件下出現(xiàn)的新的教育形式，是職業(yè)教育的較高層次，是我國高等教育的重要組成部分。我國高職院校教育倡導(dǎo)的是“能力本位”模式，以培養(yǎng)學生技術(shù)和專業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面寬、素質(zhì)高”的專門人才。我國的高職教育發(fā)展歷史并不長，由高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才在很大程度上與市場需求存在差距。湖南省是傳媒業(yè)相對發(fā)達的省份，共有電視頻道141個，其中省級頻道11個、市級頻道3

2、4個、縣級頻道96個，對新聞采編與制作專業(yè)的畢業(yè)生需求量非常大，但與之不適應(yīng)的是，各校新聞采編與制作專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況并不樂觀，畢業(yè)生不能完全適應(yīng)媒體的需要，學生的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)不成比例，新聞采編與制作專業(yè)畢業(yè)生在實際中供大于求，業(yè)內(nèi)人士認為，新聞專業(yè)的學生發(fā)展?jié)摿€不如其他專業(yè)背景的學生。這期間，該專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)存在問題是造成這一現(xiàn)象的根源。 根據(jù)新聞教育發(fā)展的客觀需要，本文以兩所高職院校和一所本科院校為例，具體

3、分析其教學計劃，針對各校課程體系存在的問題，結(jié)合國家政策標準，借鑒美國、德國、澳大利亞等職業(yè)教育發(fā)達國家相關(guān)辦學經(jīng)驗，研究該專業(yè)課程體系改革對策。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，以“做電視新聞節(jié)目”為“經(jīng)”，以“采、寫、編、制、攝”為“緯”能力教育這一主線，實現(xiàn)學生“坐下來能寫，站起來能說，扛機器能拍，進機房能做”的職業(yè)化教學目標。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，建立技術(shù)型教學體系，通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑，合理安排課程中不同性質(zhì)和不同

4、教學內(nèi)容要素的各科目在縱向的排列組合結(jié)構(gòu)，在突出能力本位的同時，要兼顧人文素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)；要利用行業(yè)背景和地域優(yōu)勢，創(chuàng)新“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；要以職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建綜合職業(yè)能力模式課程體系；實行“一體化教學”課程實施方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應(yīng)觀念”，促進課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化。在教學上強調(diào)理論與實踐相結(jié)合、注重綜合素質(zhì)、實踐能力和繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)，使學生獲得從事新聞